DIDACTIC PROPOSAL FOR THE TEACHING OF CELLULAR BIOLOGY IN FUNDAMENTAL TEACHING: THE HISTORY OF SCIENCE, EXPERIMENTATION AND INCLUSION

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v12.n2.190-197

Abstract

The first general competence described in the National Curricular Common Base emphasizes the importance of the valorization and use of historically constructed knowledge about the world, recognizing the importance of teaching about the History and Nature of Science. These are fundamental components for a scientific school formation, where along aspects related to the theme of inclusion, potentiate the teaching process, allowing a greater interaction between science - classroom - students. In this proposal our objective is to guide, collaborate and facilitate the teaching of Cell Biology in the final years of elementary school, through a didactic sequence called "Knowing the history of cell discovery", "Knowing cells through didactic models" and "Building a Microscope", the methodology used was based on the researches developed by the authors in their dissertations in the area of Science Education, seeking to answer the following research problem "How to make scientific concepts about the teaching of cellular biology exceed the students' ability to abstract and become understandable?". Since many times the teaching of Cell Biology happens in a theoretical way and without contextualization, and because it is difficult to understand due to the high degree of abstraction of the students, we propose the didactic sequences to facilitate the teaching and learning of this subject. Each of these actions will be developed through active learning methodologies, valuing student participation and making them think about what they are learning. The use of the didactic sequence proposed in the teaching of Cell Biology uses the active methodologies, providing the students to awaken through the microscopic world, in a playful and fun way, providing students with active agents in their teaching and learning process.

Author Biographies

Fernanda Gabriela Bitencourt Wommer, Universidade Federal de Santa Maria

Doutoranda do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde - Universidade Federal de Santa Maria. Mestre em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde – Universidade Federal de Santa Maria (2017), Especialista em Educação Ambiental - Universidade Federal de Santa Maria (2014), Especialista em Planejamento e Gestão Ambiental – Universidade Luterana do Brasil (2012), Bacharel em Turismo – Universidade do Sul de Santa Catarina (2011) e Licenciada em Ciências – Universidade Luterana do Brasil (2010).

Angela Michelotti, Universidade Federal de Santa Maria

Doutoranda do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Mestre em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Universidade Federal de Santa Maria UFSM/2018, Especialista em Educação Ambiental, UFSM/2013. Licenciada em Ciências Biológicas - habilitação Licenciatura Plena ULBRA/ 2011.

Elgion Lúcio da Silva Loreto, Universidade Federal de Santa Maria

Doutor e mestre em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor do Departamento de Bioquímica e Biologia Molecular da Universidade Federal de Santa Maria. Bolsista produtividade em pesquisa 1B do CNPq. Orientador dos PPGs Genética e Biologia Molecular (UFRGS), Educação em Ciências (UFSM) e Biodiversidade Animal (UFSM).

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Published

2019-08-06

Issue

Section

Teacher Training for the Science Teaching