Avanços na inclusão escolar a partir de um programa de monitoria em um instituto federal
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n2.523-537Palavras-chave:
Inclusão escolar, Monitoria, Institutos FederaisResumo
Pessoas com deficiência têm direito a uma educação inclusiva, o que significa estudar em uma classe comum, com o apoio necessário para o seu desenvolvimento. Para oferecer atendimento e acompanhamento especializados aos alunos com deficiência, foram criados, nos Institutos Federais, Núcleos de Atendimentos a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). Este trabalho teve como objetivo analisar os relatórios de atividades dos monitores no programa de monitoria do NAPNE de um campus do Instituto Federal de Brasília e suas perspectivas em relação ao atendimento e inclusão de alunos com deficiência na instituição. Participaram da pesquisa sete monitores do programa de monitoria, por meio da escrita do relatório de atividades. Foi feita uma análise de conteúdo sobre esses relatórios, que permitiu a delimitação de três categorias: Desafios no atendimento aos estudantes com deficiência; Percepções sobre a atuação docente; Pontos positivos do programa na visão dos monitores. os resultados obtidos apontaram para o sucesso do programa, mas chamou a atenção a urgência de que a inclusão escolar seja abraçada por todos os atores da instituição.Referências
Bardin, L. (2010). Análise de conteúdo. Lisboa: Edições, v. 70,.
Borges, C. S., Ziviani, M. C. N., & Perovano, R. C. C. (2020). Atendimento Educacional Especializado no Instituto Federal do Espírito Santo: Quais delineamentos? Quais modos de atuação do professor do Atendimento Educacional Especializado?. Revista Educação Especial em Debate, 5(10), 73-93. Disponível em https://periodicos.ufes.br/reed/article/view/32188. Acesso em 09 ago. 2020
Brasil. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF, 1988. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em 09 ago. 2020.
Brasil. Lei nº 11.892/08. Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Brasília, DF, 2008. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm. Acesso em 15/09/2020.
Brasil. Lei nº 13.146/15. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF, 2015. Disponível em https://www.cnmp.mp.br/portal/images/lei_brasileira_inclusao__pessoa__deficiencia.pdf. Acesso em 10/08/2020.
Cardoso, C. A., Ferreira, V. A., & Barbosa, F. C. G. (2020). (Des)igualdade de acesso à educação em tempos de pandemia: uma análise do acesso às tecnologias e das alternativas de ensino remoto. Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, 7(3), 38-46. Disponível em: http://www.periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/929 . Acesso em: 14 jul. 2023.
Disconci, R. C., Boing, M. S., & Berwig, S. E. (2023). Políticas públicas para educação profissional inclusiva: acesso de muitos, permanência de alguns e êxito de poucos. Revista Educação Especial, 36(1), e74/1-23. Disponível em: http://dx.doi.org/10.5902/1984686X83652. Acesso em: 01 abr. 2024.
Donida, L. O., & Santana, A. P. (2019). Apoio Pedagógico como proposta de educação para todos. Educação e Pesquisa, 45, 1-19. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1678-4634201945192527. Acesso em: 10 jul. 2023.
Dupin, A. A. S. Q., & Silva, M. (2020). O. Educação especial e a legislação brasileira: revisão de literatura. Scientia Vitae, 10(29), 65-79. Disponível em: http://revistaifspsr.com/v10n297690.pdf. Acesso em: 14 mar. 2024.
Felipe, K. F. (2016). Acessibilidade no ensino profissional tecnológico: uma descrição das ações de inclusão. Educação, artes e inclusão, 12(1), 26-44. Disponível em: https://doi.org/10.5965/198431781212016026. Acesso em: 10 mar. 2024.
Fernandes, W. L., & Costa, C. S. L. (2015). Possibilidades da tutoria de pares para estudantes com deficiência visual no ensino técnico e superior. Revista Brasileira de Educação Especial, 21, 39-56. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-65382115000100004. Acesso em: 11 mar. 2024.
Haas, C., & Sozo, C. M. (2020). Políticas e práticas pedagógicas de educação inclusiva no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS): em foco o papel do núcleo de acessibilidade. Revista Educação Especial em Debate, 5(10), 52-72. Disponível em: https://periodicos.ufes.br/reed/article/view/32150. Acesso em 11/07/2021.
Instituto Federal De Brasília. Resolução N.º 024-2013/CS-IFB. Regulamenta o funcionamento e as atribuições dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas – NAPNE. Brasília, DF, 2013. Disponível em: https://www.ifb.edu.br/attachments/5694_024_Regulamento%20Napne.pdf. Acesso em: 14 fev. 2024.
Kassar, M. C. M. (2011). Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: desafios da implantação de uma política nacional. Educar em Revista, 41. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000300005. Acesso em 28 mai. 2021.
Leal, A. M. S. F. P. (2016). Evasão na Educação Profissional: estudo de caso de estudantes com necessidades específicas no Campus Taguatinga do Instituto Federal de Brasília. 154f. (Dissertação em Educação) - Instituto Politécnico de Santarém, Santarém.
Mantoan, M. T. E. (2015). Inclusão escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus,.
Marins, K-H. C., & Lourenço, G. F. (2021). Avaliação de um programa de tutoria por pares na perspectiva da educação inclusiva. Cadernos de Pesquisa, 51. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053147218. Acesso em 09 abr. 2024.
Mariussi, M. I., Gisi, M. L., & Eyng, A. M. (2016). A Escola como Espaço para Efetivação dos Direitos Humanos das Pessoas com Deficiência. Revista Brasileira de Educação Especial, 22(3). Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-65382216000300010. Acesso em 28 jan. 2024.
Medeiros, T.C. S., & Passos, D. O. R. (2019). Inclusão de estudantes público-alvo da educação especial nos Institutos Federais brasileiros. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial, 6(1), 183-196. Disponível em: https://doi.org/10.36311/2358-8845.2019.v6n1.13.p183.
Mello, A. G. (2019). Politizar a deficiência, aleijar o queer: algumas notas sobre a produção da hashtag# ÉCapacitismoQuando no Facebook. In: N. Prata, & S. C. Pessoa, (Orgs.). Desigualdades, gêneros e comunicação. São Paulo: Intercom, 125-142.
Nascimento, F. C., & Faria, R. (2013). A questão da inclusão na rede federal de educação profissional, científica e tecnológica, a partir da ação Tec Nep. In: Nascimento, F. C., Florindo, G. M. F., & Silva, N. S. (Orgs.). Educação profissional e tecnológica inclusiva: um caminho em construção. Brasília: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília. Disponível em: https://doi.org/10.19123/edifb.v0i0.185.
Neto, H. E. (2014). Preconceito e Contato Intergrupal: Um estudo dos Núcleos de Apoio a Pessoas com Necessidades Específicas. 255f. Tese (Doutorado em Psicologia Social) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa/PB.
Oliveira, A. A. S., & Leite, L. P. (2007). Construção de um sistema educacional inclusivo: um desafio político-pedagógico. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 15(57). Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-40362007000400004.
Orlando, P. D'A. (2010). O colega tutor de alunos com deficiência visual nas aulas de Educação Física. 85f. Dissertação (Mestrado em Educação Especial) - Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.
Perinni, S. T. A Educação Profissional e Tecnológica e o Processo de Inclusão Escolar: aspectos históricos e legais. Revista Científica Intelletto, 4, 125-146. Disponível em: https://aprimoreeducacao.com.br/wp-content/uploads/sites/10/2019/12/12-Inclusao-escolar-V4-N-especial-19.pdf.
Pletsch, M. D., & Melo, F. R. L. V. (2017). Estrutura e funcionamento dos núcleos de acessibilidade e inclusão nas universidades federais da região sudeste. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 12(3), 1610-1627. Disponível em: http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v12.n.3.2017.10354.
Raposo, P. N. (2006). O impacto do sistema de apoio da Universidade de Brasília na aprendizagem de universitários com deficiência visual. 123f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Brasília, Brasília, DF, 2006.
Ribeiro, N. F., Alvarenga, E. M., & Galasso, B. (2022). Programa de monitoria como estratégia de permanência e êxito para estudantes com deficiência visual no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí: Um relato de experiência. Revista Portuguesa de Educação, 35(1), 65-83. Disponível em: https://doi.org/10.21814/rpe.20758.
Rosa, V. F. (2011). Políticas públicas educacionais, direitos sociais e democratização do acesso à escola: uma visão a partir da implantação da ação TECNEP na Rede Federal de Educação Tecnológica. 137f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Marília.
Santos, R. C. et al. (2020). Ensino inclusivo em um curso de educação física: análise das adaptações pedagógicas para o estudante cego na educação superior. Revista Pensar a Prática (Online). Disponível em: https://doi.org/10.5216/rpp.v23.60366.
Santos, T., & Mendes, E. G. (2008). O efeito da tutoria de colegas sobre o desempenho de alunos com deficiência em classes inclusivas. Revista Educação Especial, 21(32), 211-224,. Disponível em: http://dx.doi.org/10.5902/1984686X.
Santos, J. R., Vilaronga, C. A. R., & Mendes, E. G. (2023). Regulamentos dos Núcleos de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas nos Institutos Federais brasileiros. Revista Educação Especial, 36(1), e20/1-22. Disponível em: http://dx.doi.org/10.5902/1984686X70712.
Sassaki, R. K. (1997). Inclusão: construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA.
Silva, J. E. S. et al. (2019). A monitoria para alunos surdos e cegos no IFRN Natal–central: uma proposta para o ensino escolar. International Journal Education and Teaching (PDVL), 2(3), 63-78. Disponível em: https://doi.org/10.31692/2595-2498.v2i3.102.
Silva, S. C. G. C., & Silva, N. R. (2023). A inclusão educacional no Ensino Profissionalizante em uma Instituição Federal no Estado de Rondônia. Revista Educação Especial, 36(1), e60/1-27. Disponível em: https://doi.org/10.5902/1984686X75216.
Soares, G. G. (2015). A atuação dos Núcleos de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais do IFRN. 153f. Dissertação (Mestre em Educação) - Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN.
Stainback, S., & Stainback, W. (Orgs.). (1999). Inclusão: um guia para educadores. Porto Alegre, ArtMed.
Tavares, L. M. F. L., Santos, L. M. M., & Freitas, M. N. C. (2016). A Educação Inclusiva: um Estudo sobre a Formação Docente. Revista Brasileira de Educação Especial, 22(4). Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-65382216000400005.
Volante, D. P., Da Costa, L. U., & Cordeiro, S. P. R. L. (2021). A Rede EPT na perspectiva inclusiva: uma revisão sistemática da literatura sobre formação continuada docente. Cadernos de Aplicação, 34(2). Disponível em: https://doi.org/10.22456/2595-4377.113842.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Cândida Beatriz Alves, Suzane Santos Marques Bento
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
