Everything as Before in The Castle of Abrantes?

A Reference to Teaching Practices in Science Education

Authors

  • Deivide Hugo da Silva Otony Universidade Federal do Pará
  • Português
  • Nadia Magalhães da Silva Freitas Universidade Federal do Pará
  • Marcos Henrique Almeida dos Santos Universidade Federal do Triângulo Mineiro
  • Nívia Magalhães da Silva Freitas Universidade Federal do Pará

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v16.n3.523-536

Keywords:

Teaching Practices, science education, participatory accountability

Abstract

This article analyzes constitutive aspects of teaching practices in science education in the face of contemporary perspectives and challenges for change. In a qualitative research, case study modality, we observed the classes of four teachers at elementary school. The interpretative analysis of the data allowed us to confirm the predominance of a traditional practice, with the conduct of classes that are essentially expository and that take the textbook as a substantial reference. In contrast to this scenario, we identified alternatives timidly experienced by some teachers. The challenges to/beyond teaching practice imply the recognition, both of teacher training linked to research and pedagogical practice and of the need of participatory accountability for the quality of science education.

References

Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2013). Investigação qualitativa em educação: uma introdução a teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora.

Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Centro Gráfico.

Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília: MEC.

Brasil. (1996). Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei n. 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC.

Brasil. (1998). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF.

Carvalho, A. M. P., & Gil-Pérez, D. (2014). Formação de professores de ciências: tendências e inovações: São Paulo: Editora Cortez.

De Sordi, M. R. L. (2017). A qualidade social da escola pública em confronto com a lógica dos reformadores empresariais. In: De Sordi, M. R. L., Varani, A., & Mendes, G. do S. C. V. (Org.). Qualidade(s) da escola pública: reinventando a avaliação como resistência. Uberlândia, Minas Gerais: Navegando Publicações, 83-100.

Feitosa, R. A., & Dias, A. M. I. (2015). Ensino, Currículo(s) e Formação Docente: mandala(s) como expressão da omnilateralidade e das ciências. Jundiaí: Paco Editorial.

Freitas, L. A. A., & Freitas, A. L. C. de. (2020). O processo de humanização: os movimentos de ação-reflexão na obra de Paulo Freire. Revista Didática Sistêmica, (22) 1, 18-29.

Freire, P. (2018). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz & Terra.

Justina, L., & Ferraz, D. (2009). A prática avaliativa no contexto do Ensino de Biologia. In: Caldeira, A. M. de A., & Araújo, S. N. N. de. (Org.) Introdução à didática da biologia. São Paulo: Escrituras Editora, 233-246.

Krasilchik, M. (2019). Prática de ensino de biologia. São Paulo: Edusp.

Krasilchik, M. (2000). Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo em Perspectiva, 14 (1), 85-93.

Krasilchik, M., & Marandino, M. (2007). Ensino de ciências e cidadania. São Paulo: Moderna.

Lakatos, E. M., & Marconi, M. de A. (2019). Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas.

Libâneo, J. C. (2015). Adeus professor, Adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. São Paulo: Editora Cortez.

Lima, M. E. C. de C., Aguiar JR., O. G. de., & Braga, S. A. de M. (2003). Aprender Ciências, um mundo de materiais: livro do professor. Minas Gerais: Editora UFMG.

Luckesi, C. (2012). Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Editora Cortez.

Marandino, M. (2013). Tendências teóricas e metodológicas no Ensino de Ciências I. In: Ensino de Ciências II - Licenciatura em Ciências. São Paulo: UNIVESP/USP.

Minayo, M. C. S. Trabalho de campo: contexto de observação, interação e descoberta. In: Minayo, M. C. de S. (Org.), Delandes, S. F., & Gomes, R. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016. p. 56-71. (Série Manuais Acadêmicos).

Nascimento, V. F. do (2020). Ciências, tecnologia e sociedade na prática do professor de ciências: entre a formação e a sala de aula. Curitiba: Appris.

Neves, O. (2000). Dicionário de Expressões Correntes. Lisboa: Editorial Notícias.

Oliveira, O. B. de., & Trivelato, S. L. F. (2006). Prática docente: o que pensam os professores de Ciências Biológicas em formação? Teias, 13-14, 1-11.

Porlán, R., & Martin, J. (2004). El diario del profesor. Un recurso para la investigácion en el aula. Sevilla: Díada.

Ramos, M. G. (2008). A importância da problematização no conhecer e no saber Ciências. In: Galiazzi, M. C., Auth, M., Moraes, R. & Mancuso, R. (Orgs.). Aprender em rede na educação em ciências. Ijuí-RS: Editora Unijuí, 57-75.

Santos, C. C. dos, & Ecar, A. L. (2022). O uso dos livros didáticos no ensino médio técnico no contexto pandêmico. SciELO Preprints.

Santos, S. P., Duso, L., Marandino, M., & Selles, S. L. E. (2022). Bate-papo com Myriam Krasilchik. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, 15 (n. esp), 338–347.

Siganski, B. P., Frison, M. D., & Boff, E. T. de O. (2008). O livro didático e o Ensino de Ciências. In: Encontro Nacional de Ensino de Química, 14. Curitiba, PR.

Silva, D. R. da., & Del Pino, J. C. (2009). Um estudo do processo digestivo como estratégia para construção de conceitos fundamentais em ciências. Química Nova na Escola, 31 (4), 257-264.

Souza, A. C. A. (2013). Experimentação no Ensino de Ciências: importância das aulas práticas no processo ensino aprendizagem. Monografia (Especialização em Educação: Métodos e Técnicas) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

Vasconcelos, S., & Souto, E. (2003). O livro didático de ciências no ensino fundamental - proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico. Ciência & Educação, 9 (1), 93-104.

Yin, R. K (2014). Estudo de caso: planejamento e métodos. São Paulo: Bookman.

Downloads

Published

2023-11-29

Issue

Vol. 16 No. 3 (2023)

Section

Article

License

Copyright (c) 2023 Deivide Hugo da Silva Otony, Português, Nadia Magalhães da Silva Freitas, Marcos Henrique Almeida dos Santos, Nívia Magalhães da Silva Freitas

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.