Universal Design for Learning: Planning Teaching-Learning-Assessment for a More Inclusive School
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v16.n2.293-306Keywords:
Inclusive Education, Universal Design for Learning, Pedagogical Assessment, Barriers to Learning, Pedagogical DifferentiationAbstract
The main purpose of inclusive education is to ensure equal opportunities, for each and every student, at any time of their schooling. Since 2018, Portugal has been a pioneer country due to the changes introduced, at the legal level, regarding inclusion, charting a new course with new practices and differentiated pedagogical methodologies, in order to overcome the barriers to learning in the access to the curriculum for each student. This article aims to articulate the assumptions of the Universal Design for Learning (UDL) and the principles of a pedagogical evaluation in the classroom context. A contribution is presented in dialogue with theory and practice to face the difficulties that may persist in the conceptualization of DUA budgets and their operationalization. To this end, references and plannings are proposed, as possibilities, to raise the quality of teaching-learning assessment strategies, based on the principle of equity and inclusion.References
Alves, J. (2020). A avaliação pedagógica e as metamorfoses. In P. Jesus & J. Alves (Eds.), As metamorfoses da educação – a avaliação de e para a mudança (pp. 4-7). Faculdade de Educação e Psicologia. https://ciencia.ucp.pt/pt/publications/as-metamorfoses-da-avaliação-a-avaliação-de-e-para-a-mudança/projects/
Alves, M., Ribeiro, J. & Simões, F. (2013). Universal design for learning (UDL): contributos para uma escola de todos. Indagatio Didactica, 5 (4), 121- 146. https://doi.org/10.34624/id.v5i4.4290
Barroso, J. (1995). Os liceus: Organização pedagógica e administração (1836 - 1960). Fundação Calouste Gulbenkian e Junta Nacional de Investigação Científica e Tecnológica.
Benavente, A. (1993). Mudar a escola, mudar as práticas: Um estudo de caso em educação ambiental. Escolar Editora.
Bonança, R. (2020a). Conceções e boas práticas: intervenção junto de alunos com dislexia. Revista Educação Inclusiva, 2, 15-22.
Bonança, R. (2020b). Nota introdutória. In R. Bonança, T. Medeiros & T. Botelho (Eds.), Referencial de boas práticas: as perturbações da aprendizagem específicas e os princípios de educação inclusiva (pp. 7-8). Disbedo Editora.
Bonança, R., Morgado, E. & Castanho, M. (2022). O Decreto-Lei n.º 54/2018: um desafio para a inclusão. Brazilian Journal Of Education, Tecnology and Society, 3, 4, 361-369. http://dx.doi.org/10.14571/brajets.v15.se1.2022
Bourdieu, P. (1987). Propostas para o ensino do futuro. Cadernos de Ciências Sociais, 5, 101-119.
Bueno, A., Shimazaki, E. & Rutz da Silva, S. (2021). Uma aproximação entre o desenho universal para a aprendizagem e a pedagogia Freinet: subsídios para uma educação inclusiva. In A. Góes & P. Alves da Costa (Eds.), Desenho universal e desenho universal para a aprendizagem: fundamentos, práticas e propostas para educação inclusiva (pp. 34-43). Pedro e João Editores. http://www.exatas.ufpr.br/portal/degraf-gepetel/2022/03/03/e-book-desenho-universal-e-desenho-universal-para-aprendizagem-fundamentos-praticas-e-propostas-para-educacao-inclusiva/
Castanho, M. (2020). A educação inclusiva e o desenho universal da aprendizagem. In R. Bonança, T. Medeiros & T. Botelho (Coords.), Referencial de boas práticas: As perturbações da aprendizagem específicas e os princípios da educação inclusiva (pp.16-25). Disbedo Editora.
Charlot, B. (2000). Da relação com o saber: Elementos para uma teoria. Artes Médicas Sul.
Coelho, A. (2020). A escola VIROLAI faz a diferença: os alunos no centro da ação educativa. In P. Jesus & J. Matias (Eds.), As metamorfoses da educação – a avaliação de e para a mudança (pp. 20-36). Faculdade de Educação e Psicologia. https://ciencia.ucp.pt/pt/publications/as-metamorfoses-da-avaliação-a-avaliação-de-e-para-a-mudança/projects/
Corrêa. A. (2018). Princípios e processos da educação inclusiva. Editora Buqui.
Cosme, A. (2009). Ser professor: A acção docente como uma acção de interlocução qualificada. LivPsic.
Decreto-Lei n.°3/2008, de 7 de janeiro de 2008. Diário da República, 1. ª Série, 4, 154-164. https://files.dre.pt/1s/2008/01/00400/0015400164.pdf
Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. Diário da República, 1.a Série, N.º 129- 6 de julho de 2018. Lisboa: Presidência do Conselho de Ministros. https://dre.pt/home/-/dre/115652961/details/maximized.
Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho. Diário da República, 1.a Série, N.º 129- 6 de julho de 2018. Lisboa: Presidência do Conselho de Ministros. https://dre.pt/home/-/dre/115652961/details/maximized.
Federação Nacional da Educação (FNE). (2019). Consulta nacional educação inclusiva. Federação Nacional da Educação. https://fne.pt/uploads/documentos/documento_1575631457_1855.pdf
Fernandes, D. (2021). Avaliação pedagógica, classificação e notas contemporâneas. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em avaliação pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. https://apoioescolas.dge.mec.pt/sites/default/files/2021-02/folha_avaliacao_pedagogica_classificacao_e_notas_perspetivas_contemporaneas.pdf
Ferreira, D., Lima, L., Cosme, A. (2021). Um olhar sobre as mudanças curriculares e pedagógicas: a perspetiva dos líderes das escolas. Debates Em Educação, 13(Esp), 446–470. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2021v13nEspp446-470
Ferreira, M. & Reis-Jorge, J. (2022). Implementation of the legal framework for inclusive education in Portugal (Decree-Law 54/2018) – A qualitative assessment by primary and secondary school teachers. Journal of Pedagogy, 13 (2), 55-76. DOI 10.2478/jped-2022-0008
Freire, S. (2008). Um olhar sobre a inclusão. Revista da Educação, XVI, 1, 5-20. https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/5299/1/Um%20olhar%20sobre%20a%20Inclusão.pdf
Góes, A. & Alves da Costa, P. (2021). Do desenho universal ao desenho universal para a aprendizagem. In A. Góes & P. Alves da Costa (Eds.), Desenho universal e desenho universal para a aprendizagem: fundamentos, práticas e propostas para educação inclusiva (pp.25-33). Pedro e João Editores. http://www.exatas.ufpr.br/portal/degraf-gepetel/2022/03/03/e-book-desenho-universal-e-desenho-universal-para-aprendizagem-fundamentos-praticas-e-propostas-para-educacao-inclusiva/
Jesus, P. (2020). A avaliação de e para a mudança. In P. Jesus & J. Matias (Eds.), As metamorfoses da educação – a avaliação de e para a mudança (pp. 8-19). Faculdade de Educação e Psicologia. https://ciencia.ucp.pt/pt/publications/as-metamorfoses-da-avaliação-a-avaliação-de-e-para-a-mudança/projects/
Lei n.º 116/1999, de 13 de setembro de 2019. Diário da República, 1.a Série, N.º 176 – 13 de setembro. Lisboa: Assembleia da República. https://dre.pt/pesquisa/-/search/426747/details/maximized.
Lei n.º 116/2019, de 13 de setembro de 2019. Diário da República, 1.ª Série, 176, 12-35. https://dre.pt/dre/detalhe/lei/116-2019-124680588
Madureira, C. & Lima, L. (2022). Avaliação pedagógica para uma escola mais inclusiva- reflexões a partir de uma experiência educativa nos Açores, Revista de Divulgação Científica AICA, (15), 7-16.
Mainardes, J. & Casagrande, R. (2022). O desenho universal para a aprendizagem (DUA) e a diferenciação curricular: contribuições para a efetivação da inclusão escolar. Sisyphus, 10(3), 102-115. https://doi.org/10.25749/sis.27484
Marchesi, A. (2007). Da linguagem da deficiência às escolas inclusivas. In C. Coll, A. Marchesi & J. Palacios (Eds.), Desenvolvimento psicológico e educação (pp. 15-30). Artmed.
Martins, G. d. O. (Coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação, DGE
Meirieu, P. (2002). A Pedagogia entre o Dizer e o Fazer: A Coragem de começar. Artmed Editora.
Mendes, I., Finoti, A., Costa, T., Oliveira, E, Alves de Oliveira, E., Cuim, A. & Faria, M. (2023). Metodologias ativas: a importância da inserção de novas práticas pedagógicas no processo de ensino aprendizagem nos anos iniciais. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 9(1), 270–291. https://doi.org/10.51891/rease.v9i1.8166
Nunes, C., Madureira, I. (2015) Desenho Universal para a Aprendizagem: Construindo práticas pedagógicas inclusivas, Da Investigação às Práticas, 5(2), 126 - 143. http://hdl.handle.net/10400.21/5211
Pereira, F., Crespo, A., Trindade, A. R., Cosme, A., Croca, F., Breia, G., Franco, G., Azevedo, H., Micaelo, M., Reis, M., Saragoça, M., Carvalho, M. & Fernandes, R. (2018). Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à Prática Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE).
Pereira, M., Sanches- Ferreira, M. & Alves, S. (2022). Implementação do desenho universal para a aprendizagem e das medidas universais do Decreto-Lei n.º 54/2018: perspetiva dos professores. Sensos-E, 9(2), 19-36. https://doi.org/10.34630/sensose.v9i2.4476
Perrenoud, P. (2001). A Pedagogia na Escola das Diferenças: Fragmentos de uma sociologia do fracasso. Artmed.
Piscalho, I., Colaço, S., Seixas, S., & Silva, F. (2022). Con-
junto de Materiais: Educação Inclusiva. Módulo 3: Desenho Universal para a Aprendizagem. Ministério
da Educação / Direção-Geral da Educação.Rodrigues, D. (2006). Inclusão e Educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. Summus.
Rodrigues, D. & Nogueira, J. (2010). Educação especial e inclusiva em Portugal factos e opções. Revista Educación Inclusiva, 3,1, 97-109. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/214/208
Romão, J. (2018). Avaliação na educação: porque a moda?. Revista Educación, Política y Sociedad, 1(4), 33-54. https://revistas.uam.es/reps/article/view/12309
Sanches, I. (2005). Compreender, agir, mudar, incluir. Da investigação-ação é educação inclusiva. Revista Lusófona de Educação, 5, 127-142. https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/1015
Sanches, I. & Teodoro, A. (2006). Da integração à integração escolar: cruzando perspetivas e conceitos. Revista Lusófona, 8 (8), 63-83. https://revistas.ulusofona.pt/index.php/rleducacao/article/view/691
Santos, M., Santos, E. & Damaso, E. (2019). Inclusão social na escola: controvérsias e desafios. Revista EDaPECI, 19, 3, 109-121. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7402755
Sebástian-Heredero, E. (2020). Diretrizes para o desenho universal para a aprendizagem (DUA). Revista Brasileira de Educação Especial, 26(4) 733-768. https://doi.org/10.1590/1980-54702020v26e0155
Silva, M. (2011). Educação inclusiva – um novo paradigma de escola. Revista Lusófona, 19, 119-134.
Trindade, R., & Cosme, A. (2010). Educar e Aprender na Escola - Questões, desafios e respostas pedagógicas. Fundação Manoel Leão.
UNESCO (1996). Material para Estudo dos Módulos 2 e 3 de UNESCO (1996), Conjunto de Materiais para a Formação de Professores. Necessidades Especiais em Sala de Aula, Lisboa: UNESCO/IIE.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Rita Bonança, Cristiana Madureira, Louise Lima
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.