SPANISH TEACHING SPECIFICITIES AND DEMANDS AT A FEDERAL INSTITUTE: LANGUAGE EDUCATION POLICIES IN SECONDARY TECHNICAL COURSES

Authors

  • Glenda Heller Cáceres Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS - Câmpus Bento Gonçalves)
  • Natalia Labella-Sánchez Universidade Federal do Rio Grande do Sul

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v11.n3.492-505

Abstract

The strengthening of technical education in Brazil, by the creation of the Federal Institutes (Law 11.892/2008), brings a new and growing reality for Spanish teachers: the challenge of working in an educational context whose proposal is based on vertical integration. In this scenario, a teacher can teach at different levels of education (from Secondary Education to Postgraduate Education) at the same institution. The aim of this paper is to describe the context of teaching Spanish in secondary technical courses, in the integrated, concomitant and sequential modalities, at two campuses of a Federal Institute in the south of Brazil. Furthermore, reflections on some specifics of this educational level in Vocational and Technological Education (VTE) and on the demands generated by such specifics are presented. The methodological approach adopted in this study is qualitative descriptive, since the research consists in describing aspects of a social environment (the institution, the school) with which the researcher is clearly interwoven. Our analysis is based on theoretical frameworks that address Language Policies, especially the educational ones (KAPLAN; BALDAUF, 1997; MENKEN; GARCÍA, 2010). The study deals with the aspects that should be considered when making decisions regarding the course planning, methodological choices and consequent development of teaching materials, as well as provides guidelines on how to handle the unique context of VTE.

Author Biographies

Glenda Heller Cáceres, Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS - Câmpus Bento Gonçalves)

Doutora em Linguística Aplicada (2017) pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS). É mestre em Estudos da Linguagem - Linguística Aplicada (2012) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Possui graduação em Letras - Habilitação Espanhol e Literaturas (2006), pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e aperfeiçoamento em Ensino de Espanhol como Língua Segunda e Estrangeira (2008), pela Universidad de Buenos Aires (UBA). Atualmente trabalha, com Dedicação Exclusiva, como professora de Língua Espanhola no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS). É líder do Grupo de Pesquisa (CNPq) Línguas, sociedades e contextos educacionais. Suas áreas de interesse são: políticas linguísticas; educação linguística; ensino e aprendizagem de línguas adicionais; mobilidade estudantil e regionalização.

Natalia Labella-Sánchez, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Letras pela Universidade Estadual de Londrina (2002), mestrado em Estudos da Linguagem pela Universidade Estadual de Londrina (2007) e doutorado em Linguística Aplicada pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2016). Atuou em diferentes contextos educacionais: ensino básico (ensino fundamental e médio regular, educação para jovens e adultos); no ensino superior e no ensino técnico. Atualmente trabalha com ensino língua espanhola, didática e formação de professores na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Tem experiência na área de Letras, com ênfase nos seguintes temas: ensino de língua espanhola, gêneros de texto, capacidades de linguagem, produção de material didático, sequências didáticas e ensino de línguas para fins específicos.

References

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMTEC, 1999.

BRASIL. Lei 11.161, de 5 de agosto de 2005. Dispõe sobre o ensino da língua espanhola. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/lei/l11161.htm. Acesso em: 20 jul. 2016.

BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM). Vol. 1. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEMTEC, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf. Acesso em: 10 jun. 2016.

BRASIL. Resolução nº 6, de 20 de setembro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Diário Oficial da União, Brasília, 21 set. 2012, Seção 1, p. 22.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC, 2013. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file. Acesso em: 15 jun. 2016.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Leis de Diretrizes e Bases da educação Brasileira (LDB), Brasília, 1996.

BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, 2017. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm>. Acesso em: 18 jul. 2017.

AUTOR, 2014.

HUTCHINSON, Tom; WATERS, Alan. English for Specific Purposes: a learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO SUL (IFRS). Cursos. Bento Gonçalves, 2017a. Disponível em: <http://www.bento.ifrs.edu.br/site/>. Acesso em: 1 jun. 2017a.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO SUL (IFRS). Sobre o Campus Porto Alegre. Porto Alegre, 2017b. Disponível em: < http://www.poa.ifrs.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=273&Itemid=320>. Acesso em: 5 jun. 2017.

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO SUL (IFRS). Cursos. Porto Alegre, 2017c. Disponível em: < http://www.poa.ifrs.edu.br/index.php?option=com_ifrs&view=contato&categoria=cursos&Itemid=111>. Acesso em: 14 jul. 2017.

KAPLAN, Robert. B; BALDAUF JR, Richard. B. Language Planning: from practice to theory. Bristol, USA: Multiligual Matters, 1997.

MENKEN, Kate; GARCÍA, Ofelia (eds.) Negotiating Language Policies in Schools: Educators as Policymakers. New York: Routledge, 2010.

OLIVEIRA, Adão Francisco de. Políticas Públicas Educacionais: conceito e contextualização numa perspectiva didática. In: DE OLIVEIRA, Adão Francisco; PIZZIO, Alex; FRANÇA, George. (Org.) Fronteiras da Educação: desigualdades, tecnologias e políticas. Goiás: Editora da PUC, 2010. p. 93-99.

PHILLIPSON, Robert. Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press, 1992.

RAMOS, Rosinda de Castro Guerra. Instrumental no Brasil: a desconstrução de mitos e a construção do futuro. In: ABRAHÃO, Maria Helena Vieira; BARCELOS, Ana Maria Ferreira. (Org.) Linguística Aplicada e Contemporaneidade. Campinas: Pontes Editores, 2005. p. 109-123.

SILVERMAN, David. Interpretação de dados qualitativos: métodos para a análise de entrevistas, textos e interações. Porto Alegre: Artmed, 2009.

Downloads

Published

2018-11-01

Issue

Vol. 11 No. 3 (2018)

Section

Article

License

The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.