AN OVERVIEW FOR THE TEACHER STAFF OF MUNICIPAL PUBLIC EDUCATION OF ALEGRETE-RS

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v12.n2.179-189

Abstract

The complexity of the teaching profession associated to the new professional demands, from a social context in accelerated change triggered what Zaragoza (1999) called malaise in teaching profession. The teachers are before the consternation and difficulties of mutant demands and the continuous social criticism for failing to meet these new requirements. The present research aimed to verify the levels of motivation and satisfaction of the teachers of the municipal public network of Alegrete-RS. This study characterizes itself in relation to the objectives as descriptive; in relation to the procedures, it is a field research and in relation to the approach, it is a quantitative research. The data collection was carried out using the EMA questionnaire (Escala de Motivação Docente – Motivation Scale for Teachers), prepared by Davoglio and Santos (2016), and the sample consisted of seventeen teachers from both genders, male and female, of Elementary School – Final Years of three public schools of the municipality of Alegrete-RS. The results reveal that the analyzed teachers are truly satisfied and motivated to carry out their functions, and this do not characterizes aspects of teacher malaise. We evinced that the spaces of cooperation promoted by the schools, freedom of expression and of ideas and the recognition of the co-workers on the competence in teaching function were the most relevant aspects positively. The negative aspect in the analysis of the answers is related to the dissatisfaction and demotivation facing the remuneration for the work. The answers evince a good work environment in the evaluated schools, contributing to a satisfactory level of positive aspects that influence the teaching action.

Author Biographies

Rodrigo de Azambuja Guterres, Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS

Doutorando do PPG Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde (UFRGS). É Coordenador do Curso de Educação Física da Universidade da Região da Campanha Campus São Gabriel e Funcionário Público Municipal de Alegrete, na condição de professor de Educação Física dos Anos Finais. Possui graduação em Educação Física (2001) e Mestrado em Educação pela PUC/RS (2011). Atualmente é coordenador de área do PIBID - Programa Institucional do Bolsista de Iniciação à Docência (CAPES). Professor de Pós-graduação desde 2008 e desenvolve Docência Universitária na Universidade da Região da Campanha Campus Alegrete desde 2003, com experiência na área de Educação Física, com ênfase em Educação, Fisiologia do Esforço, Dança e Treinamento Desportivo. Foi idealizador e organizador da Mostra de Iniciação Científica DIÁLOGOS, realizado no município de Alegrete-RS.

José Claudio Del Pino, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS

Possui graduação em LICENCIATURA EM QUÍMICA pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1975), graduação em QUÍMICA INDUSTRIAL pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1975), especialização em QUÃŒMICA pela Universidade de Passo fundo (1978), especialização em ENSINO DE QUÍMICA pela Universidade de Caxias do Sul (1988), mestrado em Mestrado em Ciências Biológicas-Bioquímica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1984), doutorado em Engenharia de Biomassa pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1994) e pós-doutorado pela Universidade de Aveiro-Portugal (2004). Atualmente é professor associado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor-Orientador do PPG Educação em Ciência Química da Vida e Saúde e do PPG Química ambos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Bolsa de Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Tem experiência acadêmica na área de Educação, com ênfase em Educação Química, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, ensino de química, material didático, currículo de química e informática educativa.

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Published

2019-08-06

Issue

Vol. 12 No. 2 (2019)

Section

Teacher Training for the Science Teaching

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