Aspecto Metodológico do Uso de Plataformas de Ensino a Distância nas Atividades de Educação e Pesquisa de Futuros Estudantes do Ensino Superior
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v16.n2.372-385Palavras-chave:
Instituição de Ensino Superior, Ensino à Distância, Conteúdo EducacionalResumo
O artigo identifica os pré-requisitos pedagógicos para o uso do sistema de ensino a distância (EAD) para alunos no ambiente educacional (as condições pedagógicas determinam os motivos da transição do sistema clássico para o ensino a distância; os pré-requisitos sociais são expressos no desenvolvimento da sociedade e ciência pedagógica, a necessidade de resolver os problemas do próprio sistema educacional no ambiente educacional). Os autores também identificaram as especificidades da aprendizagem do aluno no sistema de ensino a distância no ambiente moderno de conhecimento intensivo (o foco do processo educacional no desenvolvimento de habilidades de pesquisa, projeto e inovação). A pesquisa envolveu a elaboração e experimentação de um modelo pedagógico de educação a distância no ambiente educacional baseado em abordagens sistêmicas, sinérgicas, cibernéticas, orientadas para a personalidade e baseadas em competências. Este modelo inclui as seguintes componentes: finalidades e objetivos de utilização; meios para alcançá-los; resultados e resultados das atividades, conteúdo da atividade pedagógica, tecnologias e recursos disponíveis. Os autores fundamentaram as etapas de modelagem de um sistema de ensino a distância do aluno no ambiente educacional (etapa de concepção de um modelo pedagógico de EAD, etapa de funcionamento da EAD (etapa de informação e suporte técnico, etapa de preenchimento da plataforma de EAD com conteúdo educacional, a etapa de implementação e desenvolvimento progressivo), a etapa de avaliação dos resultados do EAD). O artigo define os critérios e indicadores para avaliar o nível de formação de competências dos alunos na modalidade de ensino a distância no ambiente educacional. Identifica e fundamenta as condições pedagógicas para implantação do sistema de ensino a distância no ambiente acadêmico. O artigo também revela as condições pedagógicas para a implementação do sistema de ensino a distância no ambiente educacional (foco do processo educacional na formação de habilidades de atividades de pesquisa, projeto e inovação; interação com parceiros externos e internos no processo de pesquisa , atividades de projeto e inovação; disponibilidade de um sistema de monitoramento dos resultados das atividades de projeto e inovação em todas as etapas de sua implementação) pode ser implementado no ensino de alunos de setores intensivos em ciências em outras universidades. O artigo identifica os pré-requisitos pedagógicos para o uso do sistema de ensino a distância (EAD) para alunos no ambiente educacional (as condições pedagógicas determinam os motivos da transição do sistema clássico para o ensino a distância; os pré-requisitos sociais são expressos no desenvolvimento da sociedade e ciência pedagógica, a necessidade de resolver os problemas do próprio sistema educacional no ambiente educacional). Os autores também identificaram as especificidades da aprendizagem do aluno no sistema de ensino a distância no ambiente moderno de conhecimento intensivo (o foco do processo educacional no desenvolvimento de habilidades de pesquisa, projeto e inovação). A pesquisa envolveu a elaboração e experimentação de um modelo pedagógico de educação a distância no ambiente educacional baseado em abordagens sistêmicas, sinérgicas, cibernéticas, orientadas para a personalidade e baseadas em competências. Este modelo inclui as seguintes componentes: finalidades e objetivos de utilização; meios para alcançá-los; resultados e resultados das atividades, conteúdo da atividade pedagógica, tecnologias e recursos disponíveis. Os autores fundamentaram as etapas de modelagem de um sistema de ensino a distância do aluno no ambiente educacional (etapa de concepção de um modelo pedagógico de EAD, etapa de funcionamento da EAD (etapa de informação e suporte técnico, etapa de preenchimento da plataforma de EAD com conteúdo educacional, a etapa de implementação e desenvolvimento progressivo), a etapa de avaliação dos resultados do EAD). O artigo define os critérios e indicadores para avaliar o nível de formação de competências dos alunos na modalidade de ensino a distância no ambiente educacional. Identifica e fundamenta as condições pedagógicas para implantação do sistema de ensino a distância no ambiente acadêmico. O artigo também revela as condições pedagógicas para a implementação do sistema de ensino a distância no ambiente educacional (foco do processo educacional na formação de habilidades de atividades de pesquisa, projeto e inovação; interação com parceiros externos e internos no processo de pesquisa , atividades de projeto e inovação; disponibilidade de um sistema de monitoramento dos resultados das atividades de projeto e inovação em todas as etapas de sua implementação) pode ser implementado no ensino de alunos de setores intensivos em ciências em outras universidades.Referências
Akdemir, O. & Koszalka, T.A. (2008). Investigating the relationships among instructional strategies and learning styles in online environments. Computers & Education, 50(4), 1451-1461.
Aristin, Nevy, Purnomo, Agus, Sayono, Joko, & Aliman, Muhammad (2023). Education Quarterly Reviews Student Retention in Distance Learning During the Covid-19 Crisis in Indonesia: Are We Disappointing Them? 6, 125-132. https://doi.org/10.31014/aior.1993.06.01.692.
Banas, Е., & Emory, W. (1998). History and issues of distance learning. Public administration quarterly, 22(3), 365–383. http://www.jstor.org/stable/40862326
Bozkurt, A., and others (2015). Trends in Distance Education Research: A Content Analysis of Journals 2009‒2013. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 16(1), 330–363. https://doi.org/10.19173/irrodl.v16i1.1953
Chusova, O. M. Vakolia, Z. M. & Cheipesh, I. V. (2021). Pedagogical foundations of distance learning. Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy, Vol. 80, Part 2, 167-170. Retrieved from: http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/3481.
Cook-Sather, A. (2020). Respecting voices: How the co-creation of teaching and learning can support academic staff, underrepresented students, and equitable practices. Higher Education, 79(5), 885–901. https://doi.org/10.1007/s10734-019-00445-w.
Daqian Shi, Ting Wang, Hao Xing, & Hao Xu (2020). A learning path recommendation model based on a multidimensional knowledge graph framework for e-learning. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S095070512030085X
Dietrich, N., Kentheswaran, K., and others (2020). Attempts, Successes, and Failures of Distance Learning in the Time of COVID-19. Journal of Chemical Education, American Chemical Society, Division of Chemical Education, 97 (9), 2448‒2457. https://hal.inrae.fr/hal-02968201/document
Dystantsiina Osvita [Distance Education]. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy [Ministry of Education and Science of Ukraine]. Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna-osvita/distancijna-osvita (in Ukrainian)
Henritius, E., Löfström, E., & Hannula, M. S. (2019). University students’ emotions in virtual learning: A review of empirical research in the 21st century. British Journal of Educational Technology, 50(1), 80-100.
Hurzhii, A.M., Hlazunova, O.H., & Voloshyna, T.V. (2020). Digital educational content for the open education system: Modern information technologies and innovative teaching methods in training: methodology, theory, experience, problems, 55 (in Ukrainian)
Ismail, A. O., Mahmood, A. K., & Abdelmaboud, A. (2018). Factors Influencing Academic Performance of Students in Blended and Traditional Domains. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13(2).
Kapustynska, T. (2022). Everyone is aware: how Prometheus online education works wonders for half a million Ukrainians. Retrieved from: https://platfor.ma/topics/people/vsi-v-kursi-yak-onlajnosvita-prometheus-robyt-dyvo-dlya-pivmiljonaukrayintsiv/ (in Ukrainian)
Kosenchuk, O., & Novyk, I. (2020). Orhanizatsiia diialnosti zakladiv doshkilnoi osvity v period pandemii [Organization of preschool education during the pandemic]. Doshkilne vykhovannia [Preschool education], 9, 17-21. Retrieved from https://uied. org.ua/wp-content/uploads/2020/09/dv_2020-09_kosenchuk_olga_novyk_iryna.pdf (in Ukrainian)
Kristen Reid, Diane L. Butler, Catherine Comfort & Andrew D. J. Potter (2023). Virtual internships in open and distance learning contexts: Improving access, participation, and success for underrepresented students. Distance Education, 44:2, 267-283, DOI: 10.1080/01587919.2023.2209029
Lytvynova, S. H., Spirin, O. M., & Anikina, L. P. (2015). Khmarni servisy Office 365 [Office 365 cloud services]: tutorial / Kyiv: Comprint, 170 p. (in Ukrainian).
Mala, I. 2022. Distance learning as an effective tool of management education. Science Notes of KROK University, 2(66), 132–151. https://doi.org/10.31732/2663-2209-2022-66-132-151 (in Ukrainian)
Makedon, Vyacheslav & Krasnikova, Nataliya & Krupskyi, Oleksandr & Stasiuk, Yuliia (2022). Arrangement of Digital Leadership Strategy by Corporate Structures: A Review. Ikonomicheski Izsledvania, 31, 19-40.
Makedon, V., Mykhailenko, O., & Vazov, R. (2021). Dominants and Features of Growth of the World Market of Robotics. European Journal of Management Issues, 29(3), 133-141. https://doi.org/10.15421/192113
Makedon, V., Zaikina, H., Slusareva, L., Shumkova, O., & Zhmaylova, O. (2019). Rebranding in the Enterprise Market Policy. Proceedings of the 34th International Business Information Management Association Conference, IBIMA 2019: Vision 2025: Education Excellence and Management of Innovations. Through Sustainable Economic Competitive Advantage: 9472-9476.
McMurtrie, B. (2021). Good grades, stressed students: They struggled with online learning last fall, but not always in the ways you might expect. Chronicle of Higher Education.
Milman, N. B. 2020. Designing asynchronous online discussions for quality interaction in asynchronous online courses. Distance Learning, 17(4), 59-61.
Muhaimin, M., Habibi, A., Riady, Y. et al. (2023). Covid-19 distance and online learning: a systematic literature review in pharmacy education. BMC Med Educ., 23, 367. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04346-6
Nozawa, K. (2011). To Moodle or Not To Moodle: Can It Be an Ideal E-Learning Environment? Ritsumeikan University Journal of Policy Science, Bulletin of Universities and Institutes, 289-312.
Perraton, H. (1988). A theory for distance education. In D. Sewart, D. Keegan, & B. Holmberg (Eds.), Distance education: International perspectives. New York: Routledge, 34-45.
Ögeyik, M. (2022). Using Bloom's Digital Taxonomy as a framework to evaluate webcast learning experience in the context of the Covid-19 pandemic. Education and Information Technologies, 27, 11219–11235. https://doi.org/10.1007/ s10639-022-11064-x
Oleshko, A., Rovniahin, О., & Hodz, V. (2021). Udoskonalennia dystantsiinoho navchannia u vyschyi osviti v umovah pandemichnyh obmezhen [Improving distance learning in higher education in the context of pandemic constraints]. Derzhavne upravlinnia: udoskonalennia ta rozvytok, No. 1. http://www.dy.nayka.com.ua/?op=1&z=1936 (in Ukrainian).
Rachel Fitzgerald, Henk Huijser, Sharon Altena & Ale Armellini (2023). Addressing the challenging elements of distance education. Distance Education, 44:2, 207-212, DOI: 10.1080/01587919.2023.2209527
Rice, Mary (2022). Online Learning: March 2022 (26) 1. Online Learning. 26. 10.24059/olj.v26i1.3288.
Romanovskyi, O. H. Kvasnyk, O. V. Moroz, V.M. Pidbutska, N. V. Reznik, S. M. Cherkashyn, A. I. & Shapovalova, V. V. (2019). Development factors and directions for improving distance education in the higher education system of Ukraine, Informatsiini tekhnolohii ta zasoby navchannia, part 74, No 6, 37-42.
Rumble, G. (1989). On defining distance education. The American Journal of Distance Education, 3(2), 8-21.
Semih Caliskan, Sibel Suzek, & Deniz Ozcan (2017). Determining student satisfaction in distance education courses. Procedia Computer Science, 120, 529–538.
Shtefan, L. A., & Borzenko, O. P. (2015). Features of the organization of distance learning of student youth in Canada: a retrospective analysis: monohrafiia. Kh.: KhNADU, 219 p. (in Ukrainian)
Shylina, H.A. (2016). Methods of distance learning of the Ukrainian language for primary school students. Dysertatsiia na zdobuttia naukovoho stupenia kandydata pedahohichnykh nauk. Kyiv, Rezhym dostupu: Microsoft Word - Shylina_H_A_Dysertatsiia.pdf (in Ukrainian).
Slobodianiuk, І., Myslitska, N., Zabolotnyi, V., & Kolesnykova, О. (2020). Vykorystannia hmaro-oriientovanyh tehnolohii v umovah dystantsiinoho navchannia [The use of cloud-based technologies in distance learning]. Fizyko-matematychna osvita, issue 1(23), vol. 2, 78–82 (in Ukrainian).
Stentiford, L., & Koutsouris, G. (2021). What are inclusive pedagogies in higher education? A systematic scoping review. Studies in Higher Education, 46(11), 2245–2261. https://doi.org/10.1080/03075079.2020.1716322
Swanson, R. A., & Holton, E. F. (2005). Research in organizations: Foundations and methods in inquiry. Berrett-Koehler Publishers.
Tang, Y., & Hew, K. F. (2022). Effects of using mobile instant messaging on student behavioral, emotional, and cognitive engagement: a quasi-experimental study. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), 1-22.
Unger, S., & Meiran, W. (2020). Student attitudes towards online education during the COVID-19 viral outbreak of 2020: Distance learning in a time of social distance. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES). 4(4). 256‒266.
Venton, B. J., & Pompano, R. R. (2021). Strategies for enhancing remote student engagement through active learning. In: Springer.
Wеdеmеyеr, C. (1981). Lеаrnіng аt the Bаckdооr: Rеflеctіоns оn nоn-trаdіtіоnаl lеаrnіng іn the lifespan. Mаdіsоn. 130 р.
Wu, J.-H., Tennyson, R. D., & Hsia, T.-L. (2010). A study of student satisfaction in a blended e-learning system environment. Computers & Education, 55(1), 155-164.
Yuan, Ly (2022). MOOCs and open education. White paper. Retrieved from: http://elib.umsa.edu.ua/bitstream/umsa/16038/1/Neporada_Ocinka.pdf.
Downloads
Publicado
Versões
- 2023-09-21 (2)
- 2023-06-23 (1)
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Olha Tytarenko, Yuliia Sribna, Tetiana Borysova, Valerii Tytarenko, Valentyna Tytarenko, Yevhen Kulyk, Andryi Tsyna
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
