THE INSTITUTIONAL SCHOLARSHIP PROGRAM INITIATION TO TEACHING: POSSIBILITIES AND LIMITS

Juliana Alves da Guarda, Elizabeth Gottschalg Raimann

Abstract


This paper discusses the Institutional Scholarship Program Initiation to Teaching (PIBID). The research, a bibliographic and documental type, aims at understanding and analyzing the PIBID and its development, concerning the early teacher training. As methodological procedures some documents were analysed: Development Plan of Education (PDE), the relevant legislation to the program: Decree No. 6,755 / 2009 and No. 7,219 / 2010, Law No. 12,796 / 2013 and CAPES Ordinance No. 96 / 2013, as well as articles available on the internet. The analysis was underpinned on studies defended by Gatti [et al] (2014), Moura (2013), Medeiros and Pires (2014). Partial results show that the PIBID began the activities while an action of government within the program for teaching initiation in the EDP context. The initial investment occurred in specific areas of undergraduate education such as: Mathematics, Physics, Chemistry and Biology. Subsequently, other areas were covered strengthening teaching profession by providing the exchange of experiences among the students of undergraduate courses training and teachers who have been working in the basic education. Thus, with The National Education Plan (2014-2024) the PIBID became a State policy, as advocated the goal 15, in its strategy three. Despite the advances provided by the program, this also resents its limits, such as the reduction of investments reaching scholarship students and coordinators, among other issues.

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DOI: https://doi.org/10.14571/cets.v9.n1.82-94



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