Initial teacher training processes and subjectivity
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v19.n1.247-258Keywords:
teacher training, initial training, subjectivityAbstract
This article aims to identify how initial teacher training, correlated to subjectivity, has been addressed in the literature. In this sense, we carried out research, through a systematic review of a descriptive nature, which sought to identify and analyze articles related to research on initial teacher training and subjectivity. The recommendation of Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) was followed. The articles selected for analysis were classified under three dimensions: a) professional training of teachers and the development of skills for professional teaching; b) professional training of teachers and subjectivity linked to different theoretical perspectives and; c) professional teacher training and subjectivity from a cultural-historical perspective. From the results, we highlight the need for changes in the professional training processes of teachers that consider the subjective dimension in the teaching and learning processes. It is expected that a process of professional teaching training will favor the development of knowledge, as well as contribute to the training of professionals capable of reflexively analyzing their practices and recognizing relational dynamics with pedagogical value.
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