Confronting false information in science teaching: evidence from academic research False Information in Science Teaching
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n4.1204-1221Keywords:
Fake news, false information, science teaching, academic research, scienceAbstract
Science permeates our daily lives, and this constant presence helps society understand the world around it. In the face of misinformation caused by false information, education, science, and society can act in an enlightening way. We defined the objective of the research is to analyze through a review of the literature that has not been addressed regarding false information, with emphasis on proposals aimed at their confrontation, in the work related to Science Teaching, aiming, therefore, a greater understanding of the suggested strategies in search of a teaching that promotes questioning of such information. A search was carried out on the portal of CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel, an agency of the Brazilian government), looking for papers that discuss this theme. Through the survey carried out, we realized that 20 articles were within the inclusion criteria, directly or indirectly pointing out ways to combat false information within the scope of Science Teaching. Among the paths found, we highlight scientific literacy as the most cited in the selected works, but we noticed that there is a convergence between the themes observed, with a predominance of the importance of establishing a path of dialogue between science and society, in search of greater scientific dissemination and communication of science to the population, leading everyone to reflection, criticality and analysis of the information received.
References
"Alonso Varela, L., & Saraiva Cruz, I. (2020). Búsqueda y evaluación de información: dos competencias necesarias en el contexto de las fake news. Palabra clave, 9(2), 90-90. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1853-99122020000100090&script=sci_arttext
Altares, G. (2018). A longa história das notícias falsas. El Pais, Madrid. A longa história das notícias falsas | Cultura | EL PAÍS Brasil (elpais.com)
Alves, M. A. S., & Maciel, E. R. H. (2020). O fenômeno das fake news: definição, combate e contexto. Internet & sociedade. v. 1, p. 144-171. https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/44432
Alves-Brito, A., Massoni, N. T., & Guimarães, R. R. (2020). Subjetividades da comunicação científica: a educação e a divulgação científicas no Brasil têm sido estremecidas em tempos de pós-verdade?. Caderno brasileiro de ensino de física. Florianópolis. Vol. 37, n. 3 (dez. 2020), p. 1598-1627. https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/217946
Amaral, M. M. D., Santos, R. D., & Silva, A. B. D. (2020). Formação de sujeitos autores-cidadãos na cibercultura: um modo de resistir para re (existir). Acta Scientiarum. Education, 42. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S2178-52012020000100119&script=sci_arttext
Anastácio de Paula, C. P. (2021). Uma epistemologia genética dos ecossistemas de desinformação? Problema interdisciplinar/ resposta transdisciplinar. Palabra Clave, 10. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/119574
Ávila Araújo, C. A. (2021). Novos desafios epistemológicos para a ciência da informação. Palabra clave, 10(2), 116-116. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1853-99122021000100116&script=sci_arttext
Azevedo, M., & do Nascimento Borba, R. C. (2020). Educação em Ciências em tempos de pós-verdade: pensando sentidos e discutindo intencionalidades. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1551-1576. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8085781
Bardin, Laurence. (2016). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 279 p.
Bevilaqua, D. V., de Souza Gonzalez, A. C., Mano, S. M. F., Guimarães, V. F., & de Almeida, W. D. S. (2020). Museu da Vida e seus públicos: reflexões sobre a zona de influência e o papel social de um museu de ciência. Em Questão, 276-297. https://www.seer.ufrgs.br/EmQuestao/article/view/96801
Brasil. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (2019). Guia de uso do Portal de Periódicos da CAPES. Brasília: CAPES.
Cardoso, D. (2020). Mídia, Ciência e Ensino: análise de materiais desenvolvidos por licenciandos em Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1628-1658. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/75000
Carvalho, D. (2019). Por que as pessoas acreditam em fake news, segundo a psicologia social. https://www.blogs.unicamp.br/politicanacabeca/2019/06/25/fake-news-por-que-as- pessoas-acreditam-em-noticias-falsas-segundo-a-psicologia-social/
Carvalho, R. L. V. R. (2019) Notícias falsas ou propaganda?: Uma análise do estado da arte do conceito fake news. Questões Transversais, 7(13). http://revistas.unisinos.br/index.php/questoes/article/view/19177
Castro, A. A. (2001). Revisão sistemática e meta-análise. São Paulo: Usina de pesquisa. http://metodologia.org/wp-content/uploads/2010/08/meta1.PDFCook
Colombo Junior, P. D., Ovigli, D. F. B. & Scalfi, G. A. M. (2023). Percepções de divulgadoras da ciência brasileiras quanto ao papel da divulgação científica no questionamento ao negacionismo. Anais do XIV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Campina Grande: Realize Editora. https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/92771
Cruz Junior, G. (2021). “Ver o que temos diante do nariz requer uma luta constante”: A pós-verdade como desafio à educação na era digital. ETD Educação Temática Digital, 23(1), 273-290. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1676-25922021000100273&script=sci_arttext
Delmazo, C., & Valente, J. C. (2018). Fake news nas redes sociais online: propagação e reações à desinformação em busca de cliques. Media & Jornalismo, 18(32), 155-169. http://impactum-journals.uc.pt/mj/article/view/5682
Fagundes, V. O., Massarani, L., Castelfranchi, Y., Mendes, I. M., Carvalho, V. B. D., Malcher, M. A., ... & Lopes, S. C. (2021). Jovens e sua percepção sobre fake news na ciência. Boletim do Museu Paraense Emílio Goeldi. Ciências Humanas, 16, e20200027. https://www.scielo.br/j/bgoeldi/a/PqdXRfWRLjpSZLGqvBfzzgF/
Ferreira, E. S. (2021). Desinformação, desinfodemia e letramento midiático e informacional–um estudo do processo estruturado no Brasil sob o governo Jair Bolsonaro e as formas de enfrentamento. Scripta, 25(54), 96-128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8189788
Ferreira, J. R. S., Lima, P. R. S., & de Souza, E. D. (2021). Desinformação, infodemia e caos social: impactos negativos das fake news no cenário da COVID-19. Em Questão, 30-53. https://www.seer.ufrgs.br/EmQuestao/article/view/102195
Freitas, T. P. R., Silveira, J. B. A., da Costa, P. M. M., Miceli, B. S., & Rocha, M. B. (2020). Museus de ciências em tempos de pandemia: uma análise no instagram do museu da vida. Revista Práxis, 12(1sup). http://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/3483
Gomes, S. F., Penna, J. C. B. O., & Arroio, A. (2020). Fake news científicas: percepção, persuasão e letramento. Ciência & Educação (Bauru), v. 26. https://doi.org/10.1590/1516-731320200018.
Gravina, M. D. G. P., & Munk, M. (2019). Dinâmicas de oficinas de textos em Biologia: ferramentas para a alfabetização científica em tempos de fake news. Experiências em Ensino de Ciências, 14(3), 612-620. https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/291
Habowski, A. C., Conte, E., & Milbradt, C. (2020). A pós-verdade é verdadeira ou falsa? ETD Educação Temática Digital, 22(2), 492-497. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1676-25922020000200492&script=sci_arttext
Lopes, A. L. M., & Fracolli, L. A. (2008). Revisão sistemática de literatura e metassíntese qualitativa: considerações sobre sua aplicação na pesquisa em enfermagem. Texto & Contexto-Enfermagem, 17, 771-778. https://www.scielo.br/j/tce/a/hNWjZ6pFQ3gH8Bfz3nxBCGC/
Lorenzetti, C. S.; Raicik, A. C., & Damasio, F. (2021). Divulgação científica: para quê? Para quem? Pensando sobre a história, filosofia e natureza da ciência em uma revisão na área de educação científica no brasil. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [S. l.], p. e29395. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u14871513
Luisa, I. (2019). No Twitter, fake news se espalham 6 vezes mais rápido que notícias verdadeiras. Superinteressante. https://super.abril.com.br/tecnologia/no-twitter-fake-news-se-espalham-6-vezes-mais- rapido-que-noticias-verdadeiras
Luz, T. A. C. (2019). Biblioteca escolar e Fake News: uma proposta de construção de material educativo com enfoque na competência crítica. https://repositorio.ufc.br/handle/riufc/52831
Melgaço, C. A., Tavares, M.L.& Oliveira, S. G. T. (2024). A Alfabetização Científica Como Instrumento de Combate a Desinformação: Investigando uma Sequência de Ensino Sobre Vacinas e Fake News. Experiências em Ensino de Ciências, 19(1), 20-36. https://if.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/1247
Milaré, T., Richetti, G. P., & Silva, L. A. R. D. (2020). Solução Mineral Milagrosa: um tema para o Ensino de Química na perspectiva da Alfabetização Científica e Tecnológica. Ciência & Educação (Bauru), 26, e20005. https://www.scielo.br/j/ciedu/a/fkvDz4BLQyJ3s9td758HZpS/
Monari, A. C. P., & Bertolli Filho, C. (2019). Saúde sem fake news: estudo e caracterização das informações falsas divulgadas no canal de informação e checagem de fake news do Ministério da Saúde. Mídia e Cotidiano, 13(1), 160-186. https://pdfs.semanticscholar.org/f875/dec4fde098fb73081b7f8516d9c8508705a2.pdf%22%20/
Nagumo, E., Teles, L. F., & Silva, L. D. A. (2022). Educação e desinformação: letramento midiático, ciência e diálogo. ETD Educação Temática Digital, 24(1), 220-237. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1676-25922022000100220&script=sci_arttext
Nunes, T. M. & Rocha, D. M. Fake News e o Ensino de Ciências: explorando Indicadores de Alfabetização Científica. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 14, n. 3, p. 1–23, 2023. DOI: 10.26843/rencima.v14n3a11. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/4683. Acesso em: 29 jun. 2024.
Oliveira, F. (2001). Comunicação pública e cultura científica. Parcerias estratégicas, v. 6, n. 13, p. 201-208. Comunicação pública e cultura científica | Parcerias Estratégicas (cgee.org.br)
Pinheiro, P. (2021). Fake news em jogo: uma discussão epistemológica sobre o processo de produção e disseminação de (in) verdades em redes sociais. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 37, 202156104. https://www.scielo.br/j/delta/a/8gjBC9zP3Xt3rNJbdzpPPhb/
Prado, A. A. (2018). Ciência explica por que caímos em fake news. Superinteressante. https://super.abril.com.br/blog/como-pessoas-funcionam/a-ciencia-explica-por-que- caimos-em-fake-news
Ranniery, T., Telha, R., & Terra, N. (2020). Educação Científica, (Pós) Verdade e (Cosmo) Políticas das Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1120-1146. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8085789
Rendeiro, M. F. B.; Araújo, C. P. & Gonçalves, C. B. (2017). Divulgação científica para o ensino de ciências / Scientific Disclosure for Science Teaching. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S.l.], v. 10, n. 22, p. 141-156, jul. http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/637.
Rubio, J. H. (2019). Internet y postmodernidad: un soporte de comunicación tan necesario como irreverente en la actualidad. Necesidades pedagógicas. Vivat Academia, (146), 21-41. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6982822
Sá, M. J., Santos, A. I., Serpa, S., & Miguel Ferreira, C. (2021). Digitainability—Digital competences post-COVID-19 for a sustainable society. Sustainability, 13(17), 9564. https://www.mdpi.com/2071-1050/13/17/9564
Saito, M. T. (2020). A noção de verdade e a circulação do conhecimento científico em Fleck: elementos para uma reflexão sobre a era da pós-verdade. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1217-1249. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8085774
Santos, D. J. S., de Mello Forato, T. C., & da Silva, J. A. (2021). História e Filosofia das Ciências no contexto escolar pós-moderno: uma contribuição ao ensino de ciências a partir da Hermenêutica Filosófica de Gadamer. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 38(2), 1282-1308. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8078618
Souza, W. S., & Duarte, A. F. da S. (2023). Plataformas digitais como ferramentas para ensino, divulgação e popularização das ciências no Sertão Central Pernambucano: Museu digital. A Física Na Escola, 21(1), 221012–1. https://doi.org/10.59727/fne.v21i1.89
Taschner, N. P. (2018). O cientista e a síndrome de Cassandra. Ciência e Cultura, v. 70, n. 2, p. 4-5. O cientista e a síndrome de Cassandra (bvs.br)
Vilela, M. L., & Selles, S. E. (2020). É possível uma educação em ciências crítica em tempos de negacionismo científico? Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1722-1747. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8085793
Xavier, G. K. R. S., & Rebello, I. S. (2023) A Escola Como Agente de Informação e de Combate às Fake News. In: Inter/multi/transdisciplinaridades em Estudos Linguísticos, Literários e Formação de Professores: inovações, reflexões e práxis. Org. Turati C. A., Marques, H., & Stefanello, P. G.R. 1.ed., Cassilândia/MS: Fundação Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul: Curso de Letras da UUC. HAPPY-BREXIT-DAY-FOR-WHOM.pdf (researchgate.net)"
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Marianne Cássia Carvalho Teixeira, Alana Priscila Lima de Oliveira, Elton Casado Fireman
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.