Mathematics teachers’ perspectives on financial education: a case study at IFMA

un estudio de caso en IFMA

Authors

  • Reullyanne Aguiar Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, Campus Buriticupu
  • Francisco Alexandre de Lima Sales Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, Campus Buriticupu
  • Raimundo Luna Neres Universidade CEUMA
  • Alexandra Sofia da Cunha Rodrigues Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade NOVA de Lisboa, UIED - Portugal.

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v19.n1.353-364

Keywords:

Financial education, IFMA, Teacher training, Financial mathematics

Abstract

Trends in curricular development in Brazil have recently placed greater importance and visibility on financial education. The objective of this investigation was to identify the perceptions and reflections of Mathematics teachers at IFMA regarding financial education. To this end, a questionnaire related to the subject was administered to the teachers. The results demonstrate that, although there is recognition of the importance of interdisciplinary approaches and the use of projects, teachers' conceptions are still strongly anchored in Financial Mathematics and economic terms, such as "money" and "planning." Themes related to "financial mathematics," "knowledge," and "training" emerged from the open-ended questions. It was also verified that teachers define the area mostly with terms focused on economics and administration. However, the respondents acknowledge the relevance of addressing financial education in an interdisciplinary manner. Furthermore, the study highlights a gap in teacher training, as the critical dimension, focused on social justice and Sustainability, rarely appears in the presented definitions. It is concluded that investing in continuing education is essential to overcome this strictly utilitarian view, aligning mathematics teaching with the citizenship objectives proposed by the BNCC and Critical Mathematics Education literature.

Author Biographies

  • Francisco Alexandre de Lima Sales, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão, Campus Buriticupu

    Doutorando em Educação em Ciência e Matemática pela Reamec, mestre em Engenharia Agrícola pela Universidade Federal do Ceará (UFC), licenciado em Matemática pela Faculdade Cidade de Guanhães (FACIG). Atualmente professor de matemática do Instituto Federal do Maranhão. Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Laboratório de Educação Matemática (Geplemat) atuando principalmente em pesquisas relacionadas à formação do professor de matemática com o uso de análises quantitativas de corpus textuais.

  • Raimundo Luna Neres, Universidade CEUMA

    Doutor em Educação (Educação Matemática) pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP/SP (2010). Mestre em Ciências pela Universidade Federal do Pará UFPA (1989). Bacharel em Matemática pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA (1979) e Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA/CE (2003). Prof. da Universidade CEUMA - UNICEUMA. Docente Permanente junto ao Programa de Pós-Graduação Doutorado em Educação em Ciências e Matemática - Rede Amazônia de Educação em Ciências e Matemática - REAMEC/UNICEUMA/Polo Belém. Prof. Permanente do Programa de Pós-Graduação em Gestão de Ensino da Educação Básica - UFMA. Líder do Grupo de Pesquisa: Educação Matemática, Ciências e Produção de Saberes. Pesquisa na área de Educação Matemática com ênfase em Registros de Representação Semiótica, Ensino e Aprendizagem da Matemática e Formação Continuada de Professores de Matemática.

  • Alexandra Sofia da Cunha Rodrigues, Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade NOVA de Lisboa, UIED - Portugal.

    Doutora em Didática da Matemática pela Universidade da Beira Interior. Tem uma Especialização em Inovação e criatividade – as TIC e outra em Administração e Gestão Escolar. É professora da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade NOVA de Lisboa. Os interesses de investigação são diversificados, privilegiando a história da educação e o ensino e a aprendizagem da matemática no ensino profissional.

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Published

28-03-2026

Issue

Vol. 19 No. 1 (2026)

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Article

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How to Cite

Aguiar, R., Sales, F. A. de L., Neres, R. L., & Rodrigues, A. S. da C. (2026). Mathematics teachers’ perspectives on financial education: a case study at IFMA: un estudio de caso en IFMA. Cadernos De Educação Tecnologia E Sociedade, 19(1), 353-364. https://doi.org/10.14571/brajets.v19.n1.353-364