Pedagogical Residency and Teaching Identity: The Perspective of Preceptors and Residents of The Physical Education Subproject
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v19.n1.86-93Keywords:
Initial teacher training, Physical Education, Institutional ProgramAbstract
The article aims to analyze how the Pedagogical Residency Program contributed to the construction of the teaching identity from the perspective of preceptors and residents linked to the Physical Education course of a public higher education institution in the northwest of Paraná. To this end, the qualitative method of the descriptive type was adopted. Data collection was carried out through structured interviews and four preceptors and 19 residents participated. The data were treated based on the indications of the content analysis. It was found that the PRP contributed to teacher training, through critical reflection on the current practice. As well as professional socialization is effected by the exchange of knowledge and experiences between preceptors and residents, in addition, the teacher identity is constituted throughout the process, since it provides prolonged permanence on the school floor, providing the collective construction of new teaching ideas/strategies. It is concluded that the PRP contributed to the constitution of the teacher identity, by allowing to be and be in the school in a more effective and collaborative way.
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