Ludic-pedagogical practices for teaching earth sciences in early childhood education: integrating curricular guidelines, universal design for learning, and geoscience literacy principles
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n3.1109-1129Keywords:
Geoscience education, Initial Teacher Training, LudicityAbstract
Despite the growth of technical and scientific production in the field of Earth Science Education (ESE) in Brazil, integrating geoscientific concepts into national curriculum guidelines remains a challenge—particularly in Early Childhood Education (ECE), which requires playful-pedagogical activities and respect for children's developmental stages. In response to this need, this paper presents the results of an action research project that developed and evaluated a didactic sequence (DS) for ESE in ECE. The DS included both classroom-based and outdoor activities, structured into three main components: an interactive exhibition on the "Earth's Spheres," a playful and hands-on experimental activity, and two outdoor educational games. The evaluation criteria considered developmental milestones, ESE concepts, experience fields and learning objectives from the Brazilian Common Core Curriculum (BNCC), as well as principles of Universal Design for Learning (UDL). The evaluation indicated that the DS enables accessible and engaging ESE for children within an inclusive framework. This study reinforces the importance of introducing ESE in early childhood and highlights the need for diverse pedagogical practices and the integration of UDL principles to foster (geo)scientific education from the earliest stages of schooling. It is hoped that this work may serve as a reference for future initiatives, contributing to Earth Science teaching in Brazilian basic education from its foundational years.
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