Percepções de Educadores da Escola Família Agrícola de Porto Nacional/Tocantins sobre Mediação Didática-Pedagógica:

por uma proposta de implantação de um jornal escolar interdisciplinar

Autores

  • Hugo Rivas de Oliveira Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins
  • Rivadávia Porto Cavalcante Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins
  • Mary Lúcia Gomes Silveira de Senna Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins
  • Weimar Silva Castilho Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v16.n3.490-506

Palavras-chave:

Educação do Campo, Formação Integral, Ensino, Aprendizagem

Resumo

Este artigo discute os resultados de um estudo realizado com educadores de uma escola agrícola, que trabalha com a Educação do Campo, localizada na região central do estado do Tocantins, Brasil. Seus objetivos estão voltados para a compreensão de práticas educativas/formativas e percepções destes profissionais sobre proposta de uma mídia de compartilhamento de conhecimentos produzidos localmente via jornal escolar como atualização didático-pedagógica e metodológica. Para tanto, buscou-se fundamentação teórica na pedagogia da livre expressão freinetiana, na mediação pedagógica vygotskyana, na aprendizagem significativa ausubeliana e em estudos da educação e de áreas afins relacionados. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa com objetivos exploratórios, levantamento de fontes teóricas sobre a temática e pesquisa de campo. Os resultados apontam a necessidade de docentes e discentes terem consciência crítico-reflexiva da situação que se inserem, contribuindo assim para uma população formada na perspectiva emancipadora, libertadora e democrática.

Biografia do Autor

Rivadávia Porto Cavalcante, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins

Doutor em Linguística e Práticas Sociais pela Universidade Federal da Paraíba ?
(PROLING/UFPB). Estágio de Doutorado Sanduiche (PDSE/CAPES) - Boursier d?excelence - pela
Universidade de Genebra (UNIGE), Suíça. Mestre em Linguística e Práticas Sociais
(PROLING/UFPB), Especialista em métodos para o Ensino/Aprendizagem da língua inglesa pela
Faculdade de Educação São Luiz, Jabotical/SP e em Docência Universitária pela Universidade
Estadual de Goiás (UEG). Licenciado e Bacharelado em Letras pela Universidade Federal de
Goiás (UFG). Atua como Pesquisador de práticas sociais da lingua(gem) e dos gêneros
discursivos que as representam, com ênfase em Linguística Aplicada e Políticas Linguísticas no
Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica. Docente e Tradutor
(Inglês/Francês) com experiência em gestão de projetos para cooperação e parcerias
internacionais. Lider do Grupo de Estudos em Lingua(gem), Interação e Representações nas
Práticas Formativas (GELPRAC/IFTO), Membro do Grupo de Estudos em Letramentos,
Interação e Trabalho (GELIT/UFPB) e do Núcleo de Estudos de Políticas e Educação Linguística
(NEPEL/UFPB) cadastrados no CNPq.

Mary Lúcia Gomes Silveira de Senna, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins

Graduada em PEDAGOGIA pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1997), Especialista em
Turismo pela Universidade Católica de Brasília (2005), Mestre em Ciências do Ambiente pela
Universidade Federal do Tocantins (2008), Doutora em Ciências pela Universidade de São
Paulo (USP/IPEN). Atua como Professora Efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Tocantins (IFTO). Atuou nas disciplinas pedagógicas dos cursos de Licenciatura
nos campi de Araguatins e Porto Nacional do IFTO. Atualmente, ministra disciplinas da área de
Turismo, Hospitalidade e Lazer. É professora do Mestrado em Educação ProfEPT. Já ministrou
módulos na Pós-graduação em Proeja do IFTO, bem como, em curso de Pós-graduação a
distância em Docência na Educação Profissional e Tecnológica. Atualmente é líder do grupo de
pesquisa NETUH, foi coordenadora do Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Turismo do
IFTO e é revisora da Revista Acadêmica Observatório de Inovação do Turismo, Revista de
Ecoturismo e Revista Sítio Novo.

Weimar Silva Castilho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins

Possui Licenciatura em Física pela Universidade Federal de Goiás - (2003), pós-graduação Lato
Sensu em Métodos e Técnicas de Ensino pela Universidade Salgado de Oliveira (2005), Mestre
em Sistemas Mecatrônicos pela Universidade de Brasília (2008) e Doutor em Sistemas
Mecatrônicos pela Universidade de Brasília (2016), na área de concentração de materiais
funcionais e estruturas adaptativas, com o foco da pesquisa em ligas com memória de forma.
Tem experiência na área de Ensino de Ciências e Matemática, com ênfase no Ensino de Física.
Professor efetivo do Instituto Federal do Tocantins IFTO, Campus Palmas, onde atua no
Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) e no curso de
Licenciatura em Física. Atualmente faz o estágio Pós-Doutoral no Programa de Pós-Graduação
Ensino de Ciências do Instituto de Física da UFMS.

Referências

Anastasiou, L. G. C., & ALVES, L. P. (Org.) (2003). Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville, SC: Univille. Recuperado de: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/177359/mod_resource/content/1/Cap%C3%ADtulo%203%20-%20Estrat%C3%A9gias%20de%20ensinagem.pdf

Arroyo, M. G. (2013). Currículo, território em disputa. 5 ed. Petrópolis-RJ: Vozes.

Assumpção, Z. A. (2005). Jornal escolar online como instrumento de educação e cultura. Colóquio Internacional de comunicação para o desenvolvimento regional: Mídia, Região, Educação e Cultura, 10. In Anais do 10º Colóquio Internacional de comunicação para o desenvolvimento regional, Chapecó, SC, Brasil. Recuperado de: http://www.jornalescolar.org.br/securefiles/arq-ASSUMPCAO-Z-jornal-escolar-on-line-como-instrumento-de-educacao-e-cultura.pdf

Ausubel, D. P. (1968). Educational psychology a cognitive view. Nova York: Holt, Rinehart and Winston. Recuperado de: https://archive.org/details/in.ernet.dli.2015.112045/page/n29/mode/2up

Ball, S. J. (1994). Education reform: a critical and post structural approach. Buckinghan: Open University Press.

Barúa, G. H., & Giovani, F. (2015). Jornal escolar: protagonismo e integração (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal do Pampa. Bajé, RS. Recuperado de: https://cursos.unipampa.edu.br/cursos/ppgel/files/2017/05/guia-jornal-escolar.pdf

Bicalho, R., & Macedo, P. C. S., & Rodrigues, G. G. (2021). Em defesa da Educação do Campo: enfrentando o desmonte das políticas públicas. Periferia, 13(1), p. 39-59, jan./abr. Recuperado de: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/periferia/article/view/55211

Bonini, A. (2011). Jornal escolar: gêneros e letramento midiático no ensino-aprendizagem de linguagem. RBLA, 11(1), p. 149-175, Belo Horizonte, MG. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/rbla/a/MRrTPxZBghpGv6v3f33cwtm/?format=pdf&lang=pt

Brasil. Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF. Recuperado de: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

Cordeiro, Y. E. M.; Quaresma, R. J. C., & Pantoja, G. F. (2018). Dificuldades e limitações de ensino na educação do campo: reflexos da educação urbana; Abaetetuba-PA. Revista Debates Insubmissos, 1(3), set/dez. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/338734908_DIFICULDADES_E_LIMITACOES_DE_ENSINO_NA_EDUCACAO_DO_CAMPO_REFLEXOS_DA_EDUCACAO_URBANA_ABAETETUBA-PA

Costas, F. A. T., & Ferreira, L. S. (2011). Sentido, significado e mediação em Vygotsky: implicações para a constituição do processo de leitura. Revista Ibero-Americana de Educação, 55, p. 205-223. Recuperado de: https://rieoei.org/historico/documentos/rie55a09.pdf

Cruz, G. T. M. (2020). Educação do campo, alfabetização e letramento: desafios contemporâneos. Congresso Nacional de Educação: Educação como (re)Existência: mudanças, conscientização e conhecimentos. In Anais do 7º Conedu, Maceió, AL. Recuperado de: https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2020/TRABALHO_EV140_MD1_SA8_ID6277_01092020174655.pdf

Cruz, T., & Portella, J. (2021). A Educação na Amazônia Legal. Diagnóstico e Pontos Críticos. Centro de empreendedorismo da Amazônia. Recuperado de: https://amazonia2030.org.br/wp-content/uploads/2021/12/AMZ2030-A-Educacao-na-Amazonia-Legal.pdf

Fazenda, I. C. A. (2011). Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. 6ª ed. São Paulo: Edições Loyola. Recuperado de: https://www.unijales.edu.br/library/downebook/id:855

Fonseca, V. (2019). Desenvolvimento cognitivo e processo de ensino-aprendizagem: abordagem psicopedagógica à luz de Vygotsky. Petrópolis: Vozes.

Freinet, C. (1974). O jornal escolar. Lisboa: Estampa. Recuperado de: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5941882/mod_resource/content/1/103273811-o-Jornal-Escolar-Freinet-07042011.pdf

Freire, P. (1983). Educação como prática para a liberdade. 14ª ed., Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Freire, P. (2015). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 51ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.

Gil, A.C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. 6ª ed., São Paulo: Atlas. Recuperado de: https://ayanrafael.files.wordpress.com/2011/08/gil-a-c-mc3a9todos-e-tc3a9cnicas-de-pesquisa-social.pdf

Japiassu, H. (1976). Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago. Recuperado de: https://doceru.com/doc/xv8881

Kaplún, M. (1998). UNA PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN. Madrid: Ediciones de la Torre. Recuperado de: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3709744/mod_resource/content/1/Uma%20Pedagogia%20da%20Comunica%C3%A7%C3%A3o_%20M%C3%A1rio%20Kaplun.pdf

Kauark, F. S.; Manhães, F. C., & MEDEIROS, C. H. (2010). Metodologia da pesquisa: um guia prático. Itabuna: Via Litterarum. Recuperado de: http://www.pgcl.uenf.br/arquivos/livrodemetodologiadapesquisa2010_011120181549.pdf

Mainardes, J. (2018). Abordagem do ciclo de políticas: explorando alguns desafios da sua utilização no campo da Política Educacional. Jornal de Políticas Educacionais, 12(16). Recuperado de: https://revistas.ufpr.br/jpe/article/view/59217

Martins, M. F. (2021). Gramsci, educação e escola unitária. Educ. Pesqui., (47). Recuperado de: https://www.scielo.br/j/ep/a/X3MD3XtH4YVQfXndFDBDtws/?format=pdf

Medeiros, E., & Hage, S. (2020). Em tempos de pandemia e autoritarismo político: o movimento de Educação do Campo re-existe na luta pela democratização do Estado e ampliação de direitos. In: Marinho, L., & Amorim, R. M. (Org.). Pesquisas e práticas educativas: desafios e possibilidades no século XXI. João Pessoa: Editora UFPB.

Moreira, M. A. (1999). Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU.

Moreira, M. A. (2006). A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula. Brasília: Editora UnB. Recuperado de: https://madmunifacs.files.wordpress.com/2016/04/a_teoria_da_aprendizagem_significativa.pdf

Oliveira, T. F. S., & Castro, A. B. B. (2016). Rede social como recurso didático-pedagógico: possibilidade de uso na aprendizagem de língua portuguesa. SIED: EnPED-Simpósio Internacional de Educação a Distância e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância, São Carlos, SP. Recuperado de: http://www.sied-enped2014.ead.ufscar.br/ojs/index.php/2016/article/view/1578

Rangel, M. (2014). Métodos de ensino para a aprendizagem e a dinamização das aulas. 6ª ed. Papirus Editora.

Rangel, M, & Machado, J. C. (2012). O papel da leitura e da escrita na sala de aula: estratégias de ensino para dinamização dos processos de leitura e escrita. In Anais do SIELP, 2(1), p. 1-9, Uberlândia, MG. Recuperado de: http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/07/volume_2_artigo_229.pdf

Rocha, L. E.; Rosa, M. C. L.; Rocha, Z. F. D. C., & Magalhães, C. A. O. Jr. (2017). O jornal escolar como possibilidade de interdisciplinaridade no ensino básico. Arquivos do MUDI, 21(3), p. 132-141. Recuperado de: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ArqMudi/article/viewFile/40948/pdf

Scarpato, M. (2017). A livre expressão na Pedagogia Freinet. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 12(1). Recuperado de: http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v12.n.esp.1.2017.9667

Tavares, R. (2004). Aprendizagem significativa. Conceitos, 10(55), p. 55-60. Recuperado de: http://www.projetos.unijui.edu.br/formacao/_medio/fisica/_MOVIMENTO/ufpb_energia/Textos/ASConceitos.pdf

Vaillant, D., & Marcelo, C. (2012). Ensinando a ensinar. As quatro etapas de uma aprendizagem. Curitiba: Editora da Universidades Tecnológica Federal do Paraná. Recuperado de: https://idus.us.es/bitstream/11441/29171/1/Ensinando%20a%20ensinar0001.pdf

Verceze, R. M. A. N., & Silvino, E. F. M. (2020). O livro didático e suas implicações na prática do professor nas escolas públicas de Guajará-mirim. Práxis Educacional, v. 4, n. 4, p. 83-102. Recuperado de: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/562

Vieira, S. S., & Abranches, S. (2017). O Jornal Escolar e sua importância no processo de construção de saberes discentes. Revista Sapiência: Sociedade, Saberes e Práticas Educacionais, 6(1), p. 109-126, Jan./Jul, Iporá, GO. Recuperado de: https://www.revista.ueg.br/index.php/sapiencia/article/view/7299/5061

Vygotsky, L. S. (1991). A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. Recuperado de: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3317710/mod_resource/content/2/A%20formacao%20social%20da%20mente.pdf

Vygotsky, L. S. (2001). A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes. Recuperado de: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2477794/mod_resource/content/1/A%20construcao%20do%20pensamento%20e%20da%20linguagem.pdf

Downloads

Publicado

2023-11-29

Como Citar

Rivas de Oliveira, H., Porto Cavalcante, R., Gomes Silveira de Senna, M. L., & Silva Castilho, W. . (2023). Percepções de Educadores da Escola Família Agrícola de Porto Nacional/Tocantins sobre Mediação Didática-Pedagógica:: por uma proposta de implantação de um jornal escolar interdisciplinar. Cadernos De Educação, Tecnologia E Sociedade, 16(3), 490–506. https://doi.org/10.14571/brajets.v16.n3.490-506

Edição

v. 16 n. 3 (2023)

Seção

Artigo

Licença

Copyright (c) 2023 Hugo Rivas de Oliveira, Rivadávia Porto Cavalcante, Mary Lúcia Gomes Silveira de Senna, Weimar Silva Castilho

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princí­pio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento cientí­fico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capí­tulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.