Transferência de conhecimento no ensino superior: Desafios espistemológicos na era do neoliberalismo
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v19.n1.129-152Palavras-chave:
Knowledge Transfer, Discourse, Higher Education, Quality, NeoliberalismResumo
Atualmente, a pesquisa educacional opera em um contexto dominado por critérios de eficiência e responsabilidade. Em muitos países, tanto os sistemas educacionais quanto a produção acadêmica são avaliados por meio de uma lente estatística e neoliberal. Esse modelo, distante dos princípios da política baseada em evidências, coloca a pesquisa educacional sub tensão epistemológica ao instrumentalizar seus resultados para apoiar novas estratégias políticas. Como resultado, constrói um sistema educacional baseado em lógicas neoliberais de produção e eficiência, legitimado por uma linguagem estatística que remodela a relação entre pesquisa e política educacional. Este artigo examina criticamente a institucionalização da transferência de conhecimento como um indicador de qualidade nas universidades espanholas. Ele estabelece dois objetivos principais: (1) questionar o impacto desse indicador na pesquisa educacional qualitativa em um contexto dominado pelo discurso estatístico; e (2) inferir suas implicações de longo prazo para a relação entre pesquisa e política no campo da educação. O estudo emprega a Análise Crítica do Discurso, especificamente o Modelo Tridimensional de Norman Fairclough, aplicado a um corpus legislativo representativo que sustenta essa institucionalização. A análise revela estruturas discursivas e escolhas lexicais que promovem a instrumentalização da transferência de conhecimento, enquadrando-a como um indicador competitivo alinhado com uma lógica quase mercadológica no ensino superior. Os resultados destacam uma forte associação com a Teoria do Capital Humano e o avanço do individualismo meritocrático nas práticas de ensino. A adoção desse indicador legitima o neoliberalismo educacional, reforçando abordagens tecnocráticas como estratégias políticas. Consequentemente, a pesquisa qualitativa se torna menos visível devido à natureza educacionais são interpretadas exclusivamente através de uma lente positivista, tanto na pesquisa quanto na política, limitando a representação e a agência de grupos sociais marginalizados, cujos problemas permanecem obscurecidos dentro das medias estatísticas que dominam o discurso numérico.
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