“O quão disposto estou para me tornar um professor?”: Múltiplas perspectivas sobre a inserção na docência na formação inicial

Resumo

O presente artigo tem como objetivo mapear a visão de múltiplos atores (o próprio docente em formação, as professoras formadoras e outros professores novatos), a respeito da inserção na docência de um professor em formação inicial em um curso de licenciatura em Letras, com ênfase na formação de Inglês e de Espanhol concomitantemente. A base da pesquisa é autoetnográfica, a partir de semanários que relatam as aulas ministradas, ademais de outros aspectos relacionados aos contextos do programa de Residência Pedagógica e dos estágios disciplinares, os quais traçam as primeiras experiências como professor durante a formação inicial. Nos semanários produzidos pelo professor novato investigado, a proposta era a reflexão sobre as aulas de forma pessoal e crítica, evidenciando a relação estabelecida com o exercício do magistério. Além disso, foram utilizados como instrumentos de análise os pareceres e relatos de cinco professoras, duas delas das escolas em que a prática foi efetuada e três professoras-orientadoras responsáveis pelos estágios disciplinares e pela Residência Pedagógica. Em adição, dois colegas-professores que acompanharam e lecionaram conjuntamente com o professor investigado também escreveram seus relatos, envolvendo sete pessoas no total, dentro do período de um ano, aproximadamente. Após analisar todos os dados com o software IRaMuTeQ, descobrimos diferentes dilemas e imaginários que acompanharam toda a prática docente, incluindo diversos questionamentos sobre continuar carreira docente de línguas adicionais ou não, além das percepções usualmente positivas das professoras e colegas-professores a respeito das habilidades docentes do professor-investigado, mas com diferentes nuances em relação à sua própria visão, por se tratarem de visões externas.