Seleção de instrumento de avaliação do pensamento crítico e criativo: Uma revisão sistemática da literatura
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n2.603-625Palavras-chave:
capacidades de pensamento crítico e criativo, disposições de pensamento crítico, hábitos mentais de pensamento crítico, resolução de problemas, interdisciplinariedadeResumo
A relevância do pensamento crítico e criativo (PCC) na educação é indiscutível, especialmente considerando que avaliações globais indicam que muitos estudantes ingressam no ensino superior com capacidades de pensamento crítico ainda em desenvolvimento e alcançam apenas níveis moderados de proficiência no final dos cursos. Apesar desta importância, o PCC permanece subvalorizado nas práticas educativas e, particularmente, nas avaliações, comprometendo a realização pessoal e profissional dos estudantes, bem como a cidadania ativa, a inovação, o desenvolvimento económico e a inclusão social. Este cenário ressalta a necessidade de desenvolver e adotar instrumentos eficazes e credíveis para avaliar as capacidades de PCC. Este artigo realizou uma revisão sistemática da literatura sobre instrumentos de avaliação do PCC, com o objetivo de identificar na literatura um modelo e um instrumento de avaliação que integrasse as capacidades de PCC e fosse aplicável a alunos do secundário. A pesquisa baseou-se em estudos de 2018 a 2022 e utilizou bases de dados SCOPUS e Web of Science. Os instrumentos foram analisados em termos de confiabilidade, fiabilidade, adequação cultural, abrangência, relevância e níveis educativos. Além disso, foram explorados cenários quotidianos e os tipos de questões. Os resultados revelaram que a maioria dos instrumentos de avaliação são voltados para adultos ou estudantes universitários, sendo poucos adaptados a jovens do ensino secundário. De entre os instrumentos analisados, os de Lopes, Silva e Morais e Franco, Costa e Almeida destacaram-se. Os primeiros apresentam cenários práticos, associam PCC e foram concebidos especificamente para o contexto português. Já os segundos instrumentos abrangem todas as dimensões do Pensamento Crítico (capacidades, disposições e hábitos mentais). A investigação conclui que o instrumento de Lopes, Silva e Morais é o mais adequado para estudos qualitativos no ensino secundário, devido à sua abrangência teórica, originalidade e integração de cenários quotidianos.
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