Residência pedagógica e identidade docente: a perspectiva de preceptores e residentes do subprojeto educação física
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v19.n1.86-93Palavras-chave:
Formação inicial, Educação Física, Programa InstitucionalResumo
O artigo tem por objetivo analisar como o Programa Residência Pedagógica contribuiu, na construção da identidade docente na perspectiva de preceptores e residentes vinculados ao curso de Educação Física de uma instituição de ensino superior pública do noroeste do Paraná. Para tanto, adotou-se o método qualitativo do tipo descritivo. A coleta de dados se deu por meio de entrevista estruturada e participaram quatro preceptores e 19 residentes. Os dados foram tratados com base nos indicativos da análise de conteúdo. Constatou-se que o PRP contribuiu na formação docente, por meio da reflexão crítica sobre a prática vigente. Bem como a socialização profissional se efetiva pelas trocas de saberes e experiências entre os preceptores e residentes, além disso, a identidade docente se constitui ao longo do processo, uma vez que, ele proporciona a permanência prolongada no chão da escola, proporcionando a construção coletiva de novas ideias/estratégias de ensino. Conclui-se que o PRP contribuiu na construção da identidade docente, por permitir o ser e estar na escola de forma mais efetiva e colaborativa.
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