Uma análise translacional em mediação didática do efeito fotoelétrico baseada em projetos
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n4.1293-1313Palavras-chave:
Aprendizagem Baseada em Projetos, Teoria da Mediação, Efeito Fotoelétrico, Ensino de FísicaResumo
Este artigo relata e analisa o desenvolvimento, a aplicação e a avaliação de uma abordagem pedagógica para o ensino do efeito fotoelétrico na Educação Básica fundamentada na Teoria da Mediação de Vygotsky (TMV) e, metodologicamente, na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). A partir de análise translacional, que associa pesquisa acadêmica (básica ou aplicada) a processos de ensino-aprendizagem, integraram-se atividades práticas com vistas à promoção de engajamento dos estudantes para a aplicação de conceitos desse tópico de Física na compreensão de fenômenos e tecnologias contemporâneos. Os resultados indicaram que a associação entre a TMV e a ABP, articulada à análise translacional em sequência didática envolvendo o ensino do efeito fotoelétrico, produziu resultados satisfatórios para o fortalecimento das relações entre teoria e prática, bem como para o desenvolvendo de competências e habilidades de caráter sociointeracionista, calcadas na relação pensamento, linguagem e formação social da mente, tais como: reflexividade, criatividade, colaboração ativa e senso crítico. Pesquisas complementares, com outros tópicos de Física, em maiores escalas e que associem mais procedimentos de ABP e instrumentos e indicadores de avaliação fundados na TMV, por exemplo, poderão amplificar o alcance e qualificar os métodos e os resultados desta proposta.
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