Theoretical foundation to analyze mathematics textbooks in the new mexican educational model
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n3.1184-1195Keywords:
Teaching Practice, Educational Materials, Didactics, Teaching, Data AnalysisAbstract
The textbook is a fundamental resource for teaching and learning mathematics in basic education, and puts the school curriculum into practice. In Mexico, since its last educational reform, new textbooks were made with a different approach, which has been a challenge for teachers to use it as an educational resource to teach mathematics in secondary education. The purpose of this document is to make a theoretical review of textbooks in Mexico and to propose as a framework of reference for their analysis, from a qualitative approach, the Ontosemiotic Approach of Godino and team, since it is a modular theoretical system that provides tools methodological (categories and indicators) to address epistemological, ontological, cognitive, ecological and instructional in textbooks for the teaching of mathematics from the New Educational Model. Analyzing the textbook from a qualitative point of view allows us to understand in greater depth its didactic proposal, the didactic treatment of its contents, as well as its scope.References
Aguirre, J. C., & Jaramillo, L. G. (2015). El papel de la descripción en la investigación cualitativa. Cinta moebio, 53, 175-189. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2015000200006
Álvarez-Gayou, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Paidós Mexicana.
Anzures, T. (2011). El libro de texto gratuito en la actualidad: logros y retos de un programa cincuentenario. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 16(49), 363-388.
Ávila, A. C., & Muñoz, V. (1999). Creación de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos: la perspectiva escolar, 1958-1964. Ciudad de México: Noriega Editores.
Ávila, T. (2011). El libro de texto gratuito en la actualidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 16(49) 363-388.
Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389–407.
Bel, J. C. ,& Colomer, J. C. (2018). Teoría y metodología de investigación sobre libros de texto: análisis didáctico de las actividades, las imágenes y los recursos digitales en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista Basileira de Educacao, 23, 1-23. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782018230082
Castillo, M. J., Burgos, M., & Godino, J. D. (2022). Elaboración de una guía de análisis de libros de texto de matemáticas basada en la teoría de la idoneidad didáctica. Educação e Pesquisa, 48, 1-19.
De Amore, B., Font, V., & Godino, J. D. (2007). La dimensión metadidáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Paradigma, 28(2), 49-77. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2007.p49-77.id386
Driver, R., Guesne, E., & Tiberghien, A. (1999). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Madrid: Morata.
Fernández, M. P., & Caballero, P. A. (2017). El libro de texto como objeto de estudio y recurso didáctico para el aprendizaje: fortalezas y debilidades. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 201-217. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.229641
García, Z. (2011). Los libros de testo gratuitos en México. Vigencia y perspectivas. En Casanova, H. (Coord.), Memoria electrónica del XI Congreso Nacional de Investigación Educativa (pp. 1-10). México: COMIE.
Godino, J. D., & Burgos, M. (2020). ¿Cómo enseñar las matemáticas y ciencias experimentales? Resolviendo el dilema entre transmisión e indagación. Revista Paradigma, (XLI), 80-106. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2020.p80-106.id872
Godino, J. D. (2018). Bases epistemológicas e instruccionales del Enfoque Ontosemiótico en Educación Matemática. http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/JDGodino_bases_epins_EOS.pdf
Godino, J. D. (2022). Emergencia, estado actual y perspectivas del enfoque ontosemiótico en educación matemática. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática (REVIEM), 2(2), 1-24. https://doi.org/10.54541/reviem.v2i2.25
Godino, J. D., Font, V. Wilhelmi, M., & Lurduy, O. (2008). Sistemas de prácticas y configuraciones de objetos y procesos como herramientas para el análisis semiótico en educación matemática. España: Universidad de Granada.
Godino, J. D., Font, V., Wilhelmi, M. R., & De Castro, C. (2009). Aproximación a la dimensión normativa en didáctica de las matemáticas desde un enfoque ontosemiótico. Enseñanza de las Ciencias, 27(1), 59-76.
Godino, J., Batanero, C., & Font, V. (2020). Un enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática. https://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/sintesis_eos_10marzo08.pdf
Godino, J., Font, V., & Batanero, C. (2007). El enfoque ontosemiótico: implicaciones sobre el carácter prescriptivo de la didáctica. Revista Chilena de Educación Matemática 12(2), 47-59. https://doi.org/10.46219/rechiem.v12i2.25
Greaves, C. (2001). Política educativa y libros de texto gratuito. Una polémica en torno al control por la educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 6(12), 205-221.
Lugo-Armenta J., Pino-Fan, L., & Pochulu, M. (2022). Enfoque onto-semiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos: investigaciones y desarrollos en América latina. Chile: Universidad de Los Lagos.
Manzanilla, H. M., & Navarrete, Z. P., & López, A. (2024). Análisis de los Libros de Texto Gratuitos de nivel secundaria en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. El caso de los saberes y el pensamiento científico. Diálogos sobre educación, 16(30), 1-19. https://doi.org/10.32870/dse.v0i30.1463
Martínez, J. (2008). Los libros de texto como práctica discursiva. Revista de Sociología de la Educación, 1(1), 62-73. https://doi.org/10.7203/RASE.1.1.8537
Morales-García, L., Vidal-Henry, S., García-García, J. I., & Díaz-Levicoy, D. (2022). Análisis ontosemiótico de tareas que involucran gráficos estadísticos en libros de texto mexicanos de Educación Primaria. Avances de investigación en educación matemática, 22, 111-135. https://doi.org/10.35763/aiem22.4410
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2014). Principles to Actions: ensuring mathematical success for all. USA: The National Council Teachers Mathematics.
Martínez J. (2008). Los libros de texto como práctica discursiva. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 1(1), 62-73.
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Currículo Nacional aplicable a la Educación Inicial: Programa. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2023a). Sabes y pensamiento científico. Primer grado. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2023b). Sabes y pensamiento científico. Segundo grado. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2023c). Sabes y pensamiento científico. Tercer grado. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2023d). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Gobernación (febrero, 2023). LINEAMIENTOS generales para la innovación en los materiales educativos impresos dirigidos a estudiantes de preescolar, primaria y secundaria que contribuyan a la mejora de la educación en las escuelas. Diario Oficial de la Federación. México.
Secretaría de Gobernación (agosto, 2023). ACUERDO número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6. Diario Oficial de la Federación. México.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 David Alfonso Páez, Daniel Eudave Muñoz, Ana Cecilia Macías Esparza
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.