INITIAL AND CONTINUOUS TRAINING FOR TEACHERS: BETWEEN SPEECH AND PRACTICE

Authors

  • Jane do Carmo Machado Universidade Católica de Petrópolis, PUC-RJ
  • Maria Celi Chaves Vasconcelos Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ
  • Nuno Ricardo de Oliveira Universidade Aberta

DOI:

https://doi.org/10.14571/cets.v10.n1.13-27

Abstract

This paper focuses the discussion on treatment given by recent researches to initial and continuous teachers training policies, analyzing how these policies articulate speech and practice from the perspective of improving working conditions and professional development of teachers in order to ensure permanent struggles and achievements in teaching career. The study privileged a qualitative methodology and data interpretation is made from theoretical assumptions based on Jenny Ozga studies of educational policies and Bernadette Gatti and Marli André researches on teacher training. The results indicate the need to break weaknesses and address challenges faced by teachers in their training and work, as well as present the potential to such training and work when considering the introdution / implementation of those educational policies.

Author Biographies

Jane do Carmo Machado, Universidade Católica de Petrópolis, PUC-RJ

Doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2015), com Doutorado Sanduíche na Universidade de Aveiro – Portugal. Desenvolvendo estudos de Pós-doutorado no Programa de Pós-graduação em Educação na Universidade Federal Fluminense. Mestrado em Educação, Especialização em Administração Escolar e Graduação em Letras – Português/Inglês pela Universidade Católica de Petrópolis. Especialização em Supervisão Escolar pela Universidade Cândido Mendes. Orientadora Escolar no Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Petrópolis, RJ. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Católica de Petrópolis – Brasil. Autora e coautora de comunicações em eventos nacionais e internacionais e de artigos sobre a temática formação e trabalho docente

Maria Celi Chaves Vasconcelos, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ

Possui Pós-Doutorado na Universidade do Minho (UMinho-Pt). Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal Fluminense (UFF) e Graduação em História pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Imaculada Conceição (Unifra). É professora Associada da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj) atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação (Proped). Bolsista de Produtividade do CNPq.

Nuno Ricardo de Oliveira, Universidade Aberta

Licenciado em Teologia pela Universidade Católica Portuguesa (2003), mestre em Educação e Comunicação Multimédia pelo Instituto Politécnico de Santarém (2011). Encontra-se a concluir o doutoramento na Universidade Aberta. Desde set/2016 iniciou funções no e-Learning Lab da Universidade de Lisboa como Multimedia producer & e-Learning developer. Docente do ensino básico e secundário (1998-2016). Desenvolve atividade como formador especializado na formação contínua de professores e empresas nas áreas das Tecnologias da Informação e Comunicação, Web 2.0 e Formação Pedagógica de Formadores. É investigador associado do Laboratório de Educação a Distância e eLearning (LE@D) onde se encontra a desenvolver investigação sobre Redes Pessoais de Aprendizagem de investigadores. As áreas de interesse de investigação e de algumas publicações centram-se nos temas de Digital Identity, Digital Literacy, eLearning, Personal Learning Environment, Personal Learning Network, Social Media and Social Network Analysis.

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Published

2017-03-16

Issue

Vol. 10 No. 1 (2017)

Section

Qualitative Research in Education, Technology and Society

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