Tecnologia acessível e sustentável na educação: experiências da robótica alternativa educacional

Autores

  • Elender Keuly de Souza Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá
  • Klenilmar Lopes Dias Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá https://orcid.org/0000-0003-2769-3647

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n1.195-212

Palavras-chave:

Robótica Alternativa Educacional, Educação Inclusiva, Sustentabilidade Educacional, Metodologias Ativas, Maker

Resumo

Este artigo aborda a importância da Robótica Educacional (RE) no contexto escolar, destacando a relevância da Robótica Alternativa Educacional (RAE). A motivação surge da limitação da aplicação da RE devido aos custos elevados dos kits educacionais convencionais, como Lego NXT e Mindstorms. A escassez de componentes e sensores adequados dificulta o desenvolvimento de experimentos avançados, requerendo investimento adicional. Essa situação é um desafio para quem deseja usar a robótica como ferramenta de ensino em todos os níveis educacionais. O artigo apresenta dois projetos que exploram a interseção entre educação, materiais reciclados, sucata eletrônica, tecnologia, cultura Maker e gamificação. Esses projetos desafiaram os alunos a aplicar o conceito de STEAM na construção de protótipos de robôs. Destacamos que os alunos obtiveram resultados significativos em feiras de ciências, torneios nacionais e internacionais de robótica. O trabalho busca abordar os desafios enfrentados pela RE, oferecendo soluções inovadoras e acessíveis para promover a integração da robótica no ambiente educacional através da RAE. A aplicação das metodologias da cultura Maker e gamificação enriquece a experiência dos alunos, incentivando o desenvolvimento de habilidades relevantes e a promoção do conceito STEAM.

Biografia do Autor

Klenilmar Lopes Dias, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá

Doutor em Engenharia Elétrica na área de Sistemas de Computação e Telecomunicações na Linha de Pesquisa de Inteligência Computacional pela Universidade Federal de Minas Gerais. Mestre em Engenharia Elétrica na área de Computação Aplicada na linha pesquisa de Redes e Sistemas Distribuídos pela Universidade Federal do Pará. Possui Graduação em Computação pela Universidade da Amazônia e Graduação em Licenciatura em Informática (Complementação Pedagógica) pela Universidade Federal do Amapá. Possui especialização em Redes de Computadores pela Universidade Federal do Pará e em Gestão da Educação Profissional e Tecnológica pelo IFRN. Possui Aperfeiçoamento pelo Programa de Aperfeiçoamento dos Dirigentes dos Instituto Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, promovido pela Escola Nacional de Administração Pública- ENAP e Ministério da Educação - MEC. Foi Diretor Geral do Instituto Federal do Amapá - Campus Macapá (2010/2014), Reitor Substituto do Instituto Federal do Amapá (2010-2014). Vice-Diretor Pró-Tempore da Faculdade de Sistemas de Informação do Campus Castanhal da Universidade Federal do Pará (2009-2010). Coordenador do Curso de Bacharelado em Sistemas de Informação da Faculdade Estácio -Seama (antiga Seama) (2006-2009). Coordenador de Área de Informática do Centro de Educação Profissional do Amapá - CEPA (2000-2002). É Professor do Instituto Federal do Amapá - Campus Macapá e Professor Permanente do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. Tem experiência em Educação Profissional e Tecnológica e na área de Ciência da Computação, atuando principalmente nos seguintes temas: Aprendizado de Máquina, Big Data, Computação em Nuvem, Redes de Computadores e Redes Definidas por Software, Inteligência Computacional Aplicada.

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Publicado

2024-03-28

Edição

v. 17 n. 1 (2024)

Seção

Artigo

Licença

Copyright (c) 2024 Elender Keuly de Souza, Klenilmar Lopes Dias

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