Efeito da autoconsciência nas atitudes de e-learning entre estudantes do ensino médio, Hyderabad, Índia

Autores

  • Ridhi Rani Symbiosis Institute of Business Management, Hyderabad; Symbiosis Interantional (Deemed University), Pune, India
  • KDV Prasad Symbiosis Institute of Business Management, Hyderabad; Symbiosis Interantional (Deemed University), Pune, India
  • Ved Srinivas Asistant Professor, Thiagarajar School of Management, Madurai, Tamil Nadu, India

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v17.nse2.68-78

Palavras-chave:

Autoconsciência, Atitude de E-Learning, Alunos do Ensino Médio, Adolescência

Resumo

O estudo analisa a relação entre atitudes de E-Learning e autoconsciência entre estudantes do ensino médio que estudam na cidade de Hyderbad, uma metrópole indiana, durante o ano acadêmico de 2022-2023. O estudo teve um total de 578 alunos (305 homens e 273 mulheres). Os participantes receberam o Teste de Atitudes Relacionadas ao E-Learning (TeLRA) e a Escala de Autoconsciência. Os dados foram analisados ​​usando o software SPSS 29.0. A correlação de Pearson e as análises de regressão múltipla foram usadas para determinar o papel preditivo da autoconsciência nas Atitudes de E-Learning. Foi descoberta uma ligação positiva entre "autoconsciência" e "atitude de E-Learning" entre estudantes do ensino médio. Para comparar grupos com base em características demográficas, realizamos testes t de amostra independente e ANOVA unidirecional. As alunas tiveram uma pontuação significativamente maior em atitudes de E-Learning do que os alunos do sexo masculino (t = -4,78; p < 0,05). Alunos com boa formação educacional de sua família tiveram pontuações de atitude de E-Learning significativamente maiores do que aqueles sem (t=3,4; p<0,001). Não houve variações significativas com base na tecnologia usada durante o E-Learning ou outras características demográficas. Alunas pontuaram consideravelmente mais alto em autoconsciência privada (t=-4,96; p<0,001), autoconsciência geral (t=-6,37; p<0,001) e ansiedade social (t=-8,57; p<0,001) do que alunos do sexo masculino. Alunos com histórico educacional familiar exibiram pontuações de autoconsciência geral significativamente maiores (t=2,39; p<0,05) em comparação com aqueles sem experiência em E-Learning. Os resultados foram discutidos e recomendações para estudos científicos adicionais foram feitas.t (t=3,4; p<0,001).

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Publicado

2024-07-24

Edição

v. 17 n. se2 (2024)

Seção

Empoderamento da Comunidade através da Educação, Tecnologia e Infraestrutura

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