Fundamento teórico para analisar livros didáticos de matemática no novo modelo educacional mexicano
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n3.1184-1195Palavras-chave:
Prática Docente, Materiais Educativos, Didática, Ensino, Análise de DadosResumo
O livro didático é um recurso fundamental para o ensino e a aprendizagem da matemática na educação básica e coloca em prática o currículo escolar. No México, desde a sua última reforma educacional, foram elaborados novos livros didáticos com uma abordagem diferente, o que tem sido um desafio para os professores utilizá-los como recurso educacional para ensinar matemática no ensino secundário. O objetivo deste documento é fazer uma revisão teórica dos livros didáticos no México e propõe como quadro de referência para sua análise, a partir de uma abordagem qualitativa, a Abordagem Ontosemiótica de Godino e equipe, por se tratar de um sistema teórico modular que fornece ferramentas metodológicas (categorias e indicadores) para abordar problemas epistêmicos, cognitivos, ontológicos, ecológicos e instrucionais em livros didáticos para o ensino de matemática do Novo Modelo Educacional. Analisar o livro didático sob uma perspectiva qualitativa permite compreender com maior profundidade sua proposta didática, o tratamento didático de seu conteúdo, bem como sua abrangência.Referências
Aguirre, J. C., & Jaramillo, L. G. (2015). El papel de la descripción en la investigación cualitativa. Cinta moebio, 53, 175-189. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2015000200006
Álvarez-Gayou, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Paidós Mexicana.
Anzures, T. (2011). El libro de texto gratuito en la actualidad: logros y retos de un programa cincuentenario. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 16(49), 363-388.
Ávila, A. C., & Muñoz, V. (1999). Creación de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos: la perspectiva escolar, 1958-1964. Ciudad de México: Noriega Editores.
Ávila, T. (2011). El libro de texto gratuito en la actualidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 16(49) 363-388.
Ball, D. L., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389–407.
Bel, J. C. ,& Colomer, J. C. (2018). Teoría y metodología de investigación sobre libros de texto: análisis didáctico de las actividades, las imágenes y los recursos digitales en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista Basileira de Educacao, 23, 1-23. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782018230082
Castillo, M. J., Burgos, M., & Godino, J. D. (2022). Elaboración de una guía de análisis de libros de texto de matemáticas basada en la teoría de la idoneidad didáctica. Educação e Pesquisa, 48, 1-19.
De Amore, B., Font, V., & Godino, J. D. (2007). La dimensión metadidáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la matemática. Paradigma, 28(2), 49-77. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2007.p49-77.id386
Driver, R., Guesne, E., & Tiberghien, A. (1999). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Madrid: Morata.
Fernández, M. P., & Caballero, P. A. (2017). El libro de texto como objeto de estudio y recurso didáctico para el aprendizaje: fortalezas y debilidades. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 201-217. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.229641
García, Z. (2011). Los libros de testo gratuitos en México. Vigencia y perspectivas. En Casanova, H. (Coord.), Memoria electrónica del XI Congreso Nacional de Investigación Educativa (pp. 1-10). México: COMIE.
Godino, J. D., & Burgos, M. (2020). ¿Cómo enseñar las matemáticas y ciencias experimentales? Resolviendo el dilema entre transmisión e indagación. Revista Paradigma, (XLI), 80-106. 10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2020.p80-106.id872
Godino, J. D. (2018). Bases epistemológicas e instruccionales del Enfoque Ontosemiótico en Educación Matemática. http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/JDGodino_bases_epins_EOS.pdf
Godino, J. D. (2022). Emergencia, estado actual y perspectivas del enfoque ontosemiótico en educación matemática. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática (REVIEM), 2(2), 1-24. https://doi.org/10.54541/reviem.v2i2.25
Godino, J. D., Font, V. Wilhelmi, M., & Lurduy, O. (2008). Sistemas de prácticas y configuraciones de objetos y procesos como herramientas para el análisis semiótico en educación matemática. España: Universidad de Granada.
Godino, J. D., Font, V., Wilhelmi, M. R., & De Castro, C. (2009). Aproximación a la dimensión normativa en didáctica de las matemáticas desde un enfoque ontosemiótico. Enseñanza de las Ciencias, 27(1), 59-76.
Godino, J., Batanero, C., & Font, V. (2020). Un enfoque ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemática. https://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/sintesis_eos_10marzo08.pdf
Godino, J., Font, V., & Batanero, C. (2007). El enfoque ontosemiótico: implicaciones sobre el carácter prescriptivo de la didáctica. Revista Chilena de Educación Matemática 12(2), 47-59. https://doi.org/10.46219/rechiem.v12i2.25
Greaves, C. (2001). Política educativa y libros de texto gratuito. Una polémica en torno al control por la educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 6(12), 205-221.
Lugo-Armenta J., Pino-Fan, L., & Pochulu, M. (2022). Enfoque onto-semiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos: investigaciones y desarrollos en América latina. Chile: Universidad de Los Lagos.
Manzanilla, H. M., & Navarrete, Z. P., & López, A. (2024). Análisis de los Libros de Texto Gratuitos de nivel secundaria en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. El caso de los saberes y el pensamiento científico. Diálogos sobre educación, 16(30), 1-19. https://doi.org/10.32870/dse.v0i30.1463
Martínez, J. (2008). Los libros de texto como práctica discursiva. Revista de Sociología de la Educación, 1(1), 62-73. https://doi.org/10.7203/RASE.1.1.8537
Morales-García, L., Vidal-Henry, S., García-García, J. I., & Díaz-Levicoy, D. (2022). Análisis ontosemiótico de tareas que involucran gráficos estadísticos en libros de texto mexicanos de Educación Primaria. Avances de investigación en educación matemática, 22, 111-135. https://doi.org/10.35763/aiem22.4410
National Council of Teachers of Mathematics (NCTM). (2014). Principles to Actions: ensuring mathematical success for all. USA: The National Council Teachers Mathematics.
Martínez J. (2008). Los libros de texto como práctica discursiva. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 1(1), 62-73.
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Currículo Nacional aplicable a la Educación Inicial: Programa. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2023a). Sabes y pensamiento científico. Primer grado. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2023b). Sabes y pensamiento científico. Segundo grado. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2023c). Sabes y pensamiento científico. Tercer grado. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública (2023d). Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Ciudad de México. Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Gobernación (febrero, 2023). LINEAMIENTOS generales para la innovación en los materiales educativos impresos dirigidos a estudiantes de preescolar, primaria y secundaria que contribuyan a la mejora de la educación en las escuelas. Diario Oficial de la Federación. México.
Secretaría de Gobernación (agosto, 2023). ACUERDO número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6. Diario Oficial de la Federación. México.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 David Alfonso Páez, Daniel Eudave Muñoz, Ana Cecilia Macías Esparza
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
