How is the science, technology and society perspective materialized in the reform of high school - natural sciences area - in legal curricular documents?
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n2.540-556Keywords:
High School, Science Education, Scientific Literacy, BNCC, Curricular GuidelinesAbstract
O estudo trata sobre uma investigação em documentos curriculares oficiais elaborados no contexto da reforma do Novo Ensino Médio (NEM), com o objetivo de identificar e analisar como (e se) os pressupostos da perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) estão materializados nos textos políticos legais. Como proposta metodológica, realizamos uma Análise Documental e interpretamos os dados por meio da Análise de Conteúdo, tendo como corpus analítico a Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio, e as Diretrizes Nacionais Curriculares para o Ensino Médio, e o Referencial Curricular Gaúcho para o Ensino Médio. Os resultados apontam que, embora os documentos curriculares mencionem a importância em abordar os princípios CTS, essa intenção anunciada torna-se limitada, uma vez que, no caso da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, a redução da carga horária dos componentes curriculares da área desafia os professores a atender os conhecimentos mínimos específicos das disciplinas, trabalhar em conhecimentos dos itinerários formativos sem formação para tal e conseguir priorizar o ensino na perspectiva CTS. A análise dos documentos mostra que a reforma reflete uma influência de políticas educacionais neoliberais, com foco na competitividade e eficiência, o que compromete a articulação com CTS, cujos princípios valorizam a formação para uma educação voltada para a cidadania crítica e a sustentabilidade social.
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