A aplicabilidade do pensamento computacional junto a professores dos anos iniciais do ensino fundamental: Uma preliminar de pesquisa
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n3.690-700Palavras-chave:
Robótica Educacional, Pensamento computacional, Construção do conhecimentoResumo
Objetiva-se aqui refletir sobre a inserção do pensamento computacional – por meio da robótica educacional – como componente curricular para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental a fim de promover um ensino focado em competências e habilidades requeridas dos estudantes no século XXI, associadas à pesquisa, à descoberta, à cooperação, à colaboração, ao trabalho em equipe, à criatividade, ao raciocínio lógico. Para tanto, realizou-se preliminar de pesquisa amparada nas orientações da Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016, do Conselho Nacional de Saúde (CNS) que se consubstanciou a partir de conversas com professores que atuam diretamente e diariamente com robótica em escola. Para a análise de dados das conversas utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Bardin. Esta técnica viabilizou a identificação de categorias de análise que posteriormente foram discutidas a luz de literatura pertinente. Constatou-se que o pensamento computacional é uma habilidade essencial no mundo contemporâneo. Com o crescimento exponencial da tecnologia e o avanço da presença da computação em todos as esferas da sociedade, é crucial preparar os alunos para que possam entender, analisar e resolver problemas de forma algorítmica e lógica. A robótica educacional surge como uma abordagem pedagógica poderosa para o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias aos estudantes do século XXI, além de poder proporcionar aos alunos um ambiente para promoção da experimentação, proatividade e estímulo à aplicação do pensamento computacional na prática da sala de aula.
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