A aplicabilidade do pensamento computacional junto a professores dos anos iniciais do ensino fundamental: Uma preliminar de pesquisa
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n3.690-700Palavras-chave:
Robótica Educacional, Pensamento computacional, Construção do conhecimentoResumo
Objetiva-se aqui refletir sobre a inserção do pensamento computacional – por meio da robótica educacional – como componente curricular para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental a fim de promover um ensino focado em competências e habilidades requeridas dos estudantes no século XXI, associadas à pesquisa, à descoberta, à cooperação, à colaboração, ao trabalho em equipe, à criatividade, ao raciocínio lógico. Para tanto, realizou-se preliminar de pesquisa amparada nas orientações da Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016, do Conselho Nacional de Saúde (CNS) que se consubstanciou a partir de conversas com professores que atuam diretamente e diariamente com robótica em escola. Para a análise de dados das conversas utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Bardin. Esta técnica viabilizou a identificação de categorias de análise que posteriormente foram discutidas a luz de literatura pertinente. Constatou-se que o pensamento computacional é uma habilidade essencial no mundo contemporâneo. Com o crescimento exponencial da tecnologia e o avanço da presença da computação em todos as esferas da sociedade, é crucial preparar os alunos para que possam entender, analisar e resolver problemas de forma algorítmica e lógica. A robótica educacional surge como uma abordagem pedagógica poderosa para o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias aos estudantes do século XXI, além de poder proporcionar aos alunos um ambiente para promoção da experimentação, proatividade e estímulo à aplicação do pensamento computacional na prática da sala de aula.
Referências
Bardin, L. (2016). Análise de conteúdo. São Paulo, SP: Ed. Almedina Brasil.
Brackmann, C. P., Román-Gonzáles, M., Robles, G., Moreno-León, J., Casali, A. & Barone, D. (2017). Development of Computational Thinking Skills through Unplugged Activities in Primary School. In: WiPSCE '17: Proceedings of the 12th Workshop on Primary and Secondary Computing Education, p. 65-72. https://doi.org/10.1145/3137065.3137069 DOI: https://doi.org/10.1145/3137065.3137069
Brasil. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. (2016). Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. Brasília, DF. https://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/cns/2016/res0510_07_04_2016.html
Brown, S. (2015). Aperfeiçoando as habilidades de pensamento criativo dos alunos: A importância de fornecer oportunidades de prática e feedback. Revista de Estudos Educacionais e de Treinamento, 3(6), 93-100.
Curcio, C. P. C. (2008). Proposta de método de robótica educacional de baixo custo. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento de Tecnologia (PRODETEC), Instituto de Tecnologia para o Desenvolvimento (LACTEC), Instituto de Engenharia do Paraná (IEP), Curitiba, PR. https://mestrado.lactec.com.br/wp-content/uploads/2021/09/023_PT.pdf
Juliani, J. P., & Prates, G. V. C. (2021). Bibliotecas Escolares do Século XXI: Implementando Makerspaces. Biblioteca Escolar em Revista, 7(2), 42-60. https://www.revistas.usp.br/berev/article/view/181387/171 846 DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2238-5894.berev.2021.181387
Kenski, V. M. (1998). Novas tecnologias: o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, (8), 58-71. http://educa.fcc.org.br/pdf/rbedu/n08/n08a06.pdf
Kenski, V. M. (2003). Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus.
Kenski, V. M. (2012). Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação (8ª ed.). Campinas, SP: Papirus.
Kurshan, B. (2016). Thawing from a Long Winter in Computer Science Education. Forbes, fev., 2.
Nóvoa, A. (1991). Formação de professores e profissão docente. In: Nóvoa, A. (Ed.). (1991). Os professores e a sua formação (13-33). Porto Alegre, RS: Dom Quixote.
Papert, S. (1980). Mindstorms: computers, children and powerful ideas. Nova York: Basic Books.
Papert, S. (1994). A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática (2ª ed.). Porto Alegre, RS: Artes Médicas.
Santos, R. C., & Silva, M. D. F. (2020). A robótica educacional: entendendo conceitos. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 13(3), 345-366. https://doi.org/10.3895/rbect.v13n3.10965 DOI: https://doi.org/10.3895/rbect.v13n3.10965
Silva, M. L. (2001). A urgência do tempo: novas tecnologias e educação contemporânea. Novas tecnologias: educação e sociedade na era da informática. Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Silva, R. B., & Blikstein, P. (2020). Robótica educacional: Experiências inovadoras na Educação. Porto Alegre, RS: Penso.
Smith, J. (2019). Fostering creativity in the classroom: The role of resources and infrastructure. Educational Psychology Review, 31(2), 56-73.
Stahl, M. (2003). Formação de professores para o uso das novas tecnologias da informação e comunicação. In: Candau, V. M. Magistério: construção cotidiana (5ª ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.
Valente, J. A. (1999). Mudanças na sociedade, mudanças na educação: o fazer e o compreender. O computador na sociedade do conhecimento, 1, 29-48.
Wing, J. (2006). Pensamento computacional. Communications of the ACM, 49(3), 33-35. https://www.cs.columbia.edu/~wing/ct-portuguese.pdf DOI: https://doi.org/10.1145/1118178.1118215
Wisnieski, R. T. (2022). A teoria construcionista. RECIMA21 – Revista Científica Multidisciplinar, 3(4), e341390. https://doi.org/10.47820/recima21.v3i4.1390 DOI: https://doi.org/10.47820/recima21.v3i4.1390
Zilli, S. R. (2004). A robótica educacional no ensino fundamental: perspectivas e prática. Dissertação de Mestrado. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC.
Zorzi, F. C., Griebler, G., & Mello, E. M. (2023). Concepções de professores do Ensino Médio acerca da utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade, 16(1), 31-41. https://doi.org/10.14571/brajets.v16.n1.31-41 DOI: https://doi.org/10.14571/brajets.v16.n1.31-41
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Professora Aline F. P. Ribeiro, Professora Rosa L. de M. Valim, Professor Victor G. G. Freitas
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.