Sentidos atribuídos por crianças em situação de acolhimento sobre a escola
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n3.718-730Palavras-chave:
Criança, Acolhimento Institucional, Educação, PsicologiaResumo
Este trabalho é resultado de uma pesquisa que teve como objetivo compreender os sentidos atribuídos por crianças em situação de acolhimento institucional sobre a escola. Participaram da pesquisa quatro crianças com idades entre 7 e 12 anos. Para coleta de dados foram realizadas observações participantes, entrevistas semiestruturadas e desenho comentado. Para a análise dos dados foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo de Bardin (2011), com base no referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural. A partir da análise dos dados coletados, empreendeu-se a construção de três categorias, sendo: 1) Afetividade, vínculos e pertencimento: será que tenho espaço aqui?; 2) O lúdico no processo de aprendizagem e desenvolvimento, um caminho possível; 3) Vivências conflituosas na escola. As considerações apresentadas neste estudo pretendem contribuir para a discussão sobre os sentidos que a criança em situação de acolhimento atribui à escola, sem esgotar as discussões que emergem sobre esse tema. A pesquisa nos permitiu (re)conhecer a importância do afeto e da criação de vínculos no processo de ensino e aprendizagem.
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