Percepções e Contribuições do Uso de Metodologias Ativas no Ensino Remoto de Bioquímica
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n1.187-200Palavras-chave:
ensino remoto, metodologias ativas, bioquímica, docência, aprendizagemResumo
O presente estudo focou nas possibilidades de inclusão de metodologias ativas durante o ensino remoto de bioquímica geral da Universidade Federal de Santa Maria. Três estratégias de aprendizagem ativa foram incorporadas às aulas de bioquímica geral: uso da plataforma Jamboard®, Peer Instruction e gamificação. Este estudo analisa o efeito que aulas remotas com metodologias ativas têm na motivação e na aprendizagem de estudantes de bioquímica geral durante a pandemia da COVID-19. Houve um crescimento no interesse e na motivação dos estudantes em relação à disciplina de bioquímica, além de maior engajamento com os conteúdos e interação nas aulas síncronas. A proposta de gamificação foi a que mais agradou aos estudantes. Não foi possível observar um aumento expressivo na aprendizagem dos conteúdos de bioquímica; entretanto, as atividades propostas contribuíram para a revisão dos conteúdos. O uso de metodologias ativas no ensino remoto mostrou-se uma estratégia positiva para uma melhor aceitação e interesse na disciplina de bioquímica.
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