Os entraves teórico-práticos da interdisciplinaridade e as possibilidades de implementação de materiais autorais digitais educacionais nas escolas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n2.390-408

Palavras-chave:

Interdisciplinaridade histórico-ontológica, Conhecimento científico-dialético, Material digital de aprendizagem, Estratégias de ensino

Resumo

Os entraves teórico-práticos da interdisciplinaridade têm suscitado preocupações docentes em face dos desafios a serem enfrentados durante a formação discente, principalmente, por se tratar de uma prática social libertadora incompatível com os procedimentos consuetudinários de ensino. Diante deste contexto, esta pesquisa realizou uma análise investigativa de Materiais Autorais Digitais Educacionais (MADEs) para averiguar de que modo esses instrumentos educativos, estruturados por estudantes de Licenciatura e Bacharelado, da disciplina de Tecnodocência de uma universidade pública de Fortaleza-CE, podem mitigar os problemas conceituais e operacionais da interdisciplinaridade no contexto escolar. O delineamento metodológico deste trabalho aportou-se de um aprofundamento bibliográfico temático, com abordagem qualitativa, natureza aplicável e objetivos exploratórios para melhor compreensão das dificuldades da interdisciplinarização educacional. A coleta de dados entabulou-se na observação sistemática do MADE Cultura do Nordeste e os procedimentos analíticos efetivaram-se em duas etapas: uma descritiva e outra interpretativa, fundamentando-se em parâmetros referenciais acerca do ensino interdisciplinar. Destarte, constatou-se que este MADE se apresentou como um potencial dispositivo estratégico para a concretização de uma nova interdisciplinaridade: a interdisciplinaridade histórico-ontológica. A propalação do conhecimento por meio desta perspectiva é um caminho profícuo para o processo de ensino-aprendizagem. Essa inferência se deve à contribuição significativa deste jogo digital no que concerne à incorporação de aspectos socioculturais, socioeconômicos, sociopolíticos e tecnológicos ao conhecimento científico-dialético por intermédio da historicidade, ludicidade, criatividade, criticidade e autorreflexão existencial das mazelas estruturais enfrentadas pelos educandos e educadores. A proposta de uma interdisciplinaridade referendada nas vicissitudes dos sujeitos educativos, com intencionalidades antialienantes de vida e de emancipação conjuntural agregadas aos MADEs, é incipiente e necessita de aprofundamentos acadêmicos. Apesar disso, este trabalho é uma proposta tecno-metodológica viável e exequível que oportuniza mudanças interdisciplinares relevantes nas escolas hodiernas.

Biografia do Autor

  • Sandra Ribeiro, UFC

    UFC

  • Ana Paula, Universidade Federal do Ceará / Doutoranda

    Possui graduação em Ciências com Licenciatura Plena em Química pela Universidade Estadual do Ceará - UECE (2004), tem especialização em Administração Escolar pela Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA (2012) e Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará - ProfEPT-IFCE (2021). É Professora de Química da Secretaria de Educação Básica do Ceará (SEDUC-CE) desde 2010 e Professora de Ciências da Prefeitura Municipal de Fortaleza (PMF - SME) desde 2012. Atualmente é doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN) pela Universidade Federal do Ceará (UFC). 

  • Luciana de Lima, Universidade Federal do Ceará / Professora Doutora

    Licenciada em Matemática pela Universidade Federal do Ceará - UFC (1994), Especialista em

    Psicopedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA (2003), Especialista em

    Tecnologia com ênfase em Telemática pelo Centro Federal Tecnológico do Ceará - CEFETCE

    (2006), Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Ceará - UECE (2008) e Doutora em

    Educação, linha Educação, Currículo e Ensino, eixo Ensino de Ciências, pelo Programa de Pós-

    Graduação da Faculdade de Educação da UFC (2014). Atualmente é professora DE Associada da Universidade Federal do Ceará, com lotação no Instituto Universidade Virtual (IUVI). Atua como professora no Mestrado Profissional de Ensino de Ciências e Matemática (ENCIMA) e no

    Mestrado Profissional em Tecnologia Educacional (PPGTE). É líder do Grupo de Pesquisa

    Tecnodocência cadastrado no Diretório do CNPq. Tem experiência na área de Formação de

    Professores, trabalhando principalmente com os seguintes temas: Tecnodocência, Tecnologias

    Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), Formação de Professores, Formação de

    Licenciandos, Aprendizagem Significativa, Mapas Conceituais, Interdisciplinaridade,

    Construcionismo, Educação Matemática e Ensino de Ciências.

  • Maria Goretti, Universidade Federal do Ceará / Professora Doutora

    Possui graduação em Bacharelado em Química e Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Ceará (UFC), Mestrado em Química Orgânica e Doutorado em Química Orgânica pela Universidade Federal do Ceará. Realizou Pós-doutorado no IQSC-USP, no Grupo de Pesquisas em Química Medicinal (NEQUIMED), com bolsa do CNPq e no Instituto do Medicamento (IMed) da Faculdade de Farmácia da Universidade de Lisboa com bolsa CAPES. Atualmente é Professora Titular do Departamento de Química Analítica e Físico-Química da Universidade Federal do Ceará (UFC). Atua na área de Química de Produtos Naturais principalmente nos seguintes temas: ensaios in silico de potenciais agentes antitumorais e parasitários, prospecção de substâncias bioativas de plantas do nordeste, notadamente dos Gêneros Senna e Chamaecrista Orienta alunos dos Programas de Pós-Graduação em Química, Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática e Doutorado em Rede em Ensino (RENOEN) ? Polo UFC, notadamente no Estudo de Estratégias de ensino-aprendizagem em uma abordagem interdisciplinar para o Ensino Fundamental, Médio e Superior, além da aplicação de Metodologias ativas aplicadas ao Ensino de Química. Atualmente responde pela Coordenação do Polo UFC do Doutorado em Ensino -RENOEN.

  • Carlos Alberto, Universidade Federal do Ceará / Professor Doutor

    Possui graduação em Fisica - Departamento de Física (1980), mestrado em Física pela UFC - Departamento de Física (1984) e doutorado em Física pelo Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas (1991). Atualmente é Professor Titular da Universidade Federal do Ceará. Atua no curso de Pós-graduação em Física da UFC. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Teoria Geral de Partículas e Campos, atuando principalmente nos seguintes temas: teorias de campo topológicas, modelos de brane worlds, colisões de solitons, modelos alternativos de gravitação, supersimetria em teoria de campos. Atua no Programa de doutorado em rede de Ensino de Ciências e Matemática (RENOEN), no Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da UFC nas linhas de pesquisa Métodos pedagógicos no ensino de Ciências e Divulgação científica e espaços não formais para o ensino de Ciências. Atua também no Polo UFC do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física.

Referências

Abreu, F. G. S., Azevedo, P. C. V., Lima, L., Vasconcelos, F. H. L., & Marçal, E. (2023). Explorando a interdisciplinaridade no desenvolvimento de materiais autorais digitais educacionais. Contribuciones a Las Ciencias Sociales, 16(10), 19723-19741. http://dx.doi.org/10.55905/revconv.16n.10-064. DOI: https://doi.org/10.55905/revconv.16n.10-064

Aquino, A. A., Germano, T. C., & Lima, L. (2023). Análise de material autoral digital educacional com base na interdisciplinaridade e na aprendizagem baseada em problemas. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia, 12(2). https://doi.org/10.35819/tear.v12.n2.a6786. DOI: https://doi.org/10.35819/tear.v12.n2.a6786

Azevedo, M. A. R., & Andrade, M. F. R. (2011). O papel da interdisciplinaridade e a formação do professor: aspectos histórico-filosóficos. Educação Unisinos, 15 (3), 206-213. https://doi.org/10.4013/edu.2011.153.299 DOI: https://doi.org/10.4013/edu.2011.153.05

Battaiola, A. L. (2000). Jogos por computador - histórico, relevância tecnológica e mercadológica, tendências e técnicas de implementação. Anais do XIX Jornada de Atualização em Informática. 83-122.

Bombassaro, L. C. (2014). A dimensão ética da interdisciplinaridade. Roteiro, 39, Edição Especial, 39-47. https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/6352.

Costa, C. A. (2013). Dialética e interdisciplinaridade: contribuições ao debate ambiental crítico. Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA), 7(2), 77-82. https://doi.org/10.34024/revbea.2012.v7.1781. DOI: https://doi.org/10.34024/revbea.2012.v7.1781

Costa, C. A. S., & Loureiro, C. F. B. (2013). Educação ambiental crítica e interdisciplinaridade: a contribuição da dialética materialista na determinação conceitual. Revista Terceiro Incluído, 3(1). https://doi.org/10.5216/teri.v3i1.27316. DOI: https://doi.org/10.5216/teri.v3i1.27316

Fazenda, I. (2008). Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas-SP: Papirus.

Fourez, G. (1995). A construção das ciências: introdução à filosofia e à ética das ciências. São Paulo: UNESP.

Fourez, G., Mathy, P., & Englebert-lecomte, V. (1993). Un modèle pour un travail interdisciplinaire. Aster: Recherches en Didactique des Sciences Expérimentales, 17(1), 119-142. https://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_1993_num_17_1_1328. DOI: https://doi.org/10.4267/2042/8589

Freire, P. (1993). Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra.

González, F. E. (2020). Reflexões sobre alguns conceitos da pesquisa qualitativa. Revista Pesquisa Qualitativa. 8 (17), 155-183. http://dx.doi.org/10.33361/RPQ.2020.v.8.n.17.322. DOI: https://doi.org/10.33361/RPQ.2020.v.8.n.17.322

Gusdorf, G. (1976). Prefácio In: Japiassu H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago Editora.

Infante-Malachias, M. E., & Araya-Crisóstomo, S. (2023). Interdisciplinariedad como desafio para educar en la contemporaneidad. Educar em Revista, 39, 1-16. https://doi.org/10.1590/1984-0411.88371. DOI: https://doi.org/10.1590/1984-0411.88371

Japiassu, H. (1976). Interdisciplinaridade e Patologia do Saber. Rio de Janeiro: Imago.

Lima, L., Rocha, M. A. C., & Loureiro, R. C. (2023). Tecnologias digitais e interdisciplinaridade no ensino de fisiologia humana. Revista Contexto & Educação, 38(120). https://doi.org/10.21527/2179-1309.2023.120.10743. DOI: https://doi.org/10.21527/2179-1309.2023.120.10743

Lima, L., Silva, D. G., & Loureiro, R. C. (2023). Interdisciplinaridade na formação de licenciandos em contexto pandêmico e pós-pandêmico. Revista de Educação a distância, 10, 1-22. http://doi.org/10.53628/emrede.v10i.946. DOI: https://doi.org/10.53628/emrede.v10i.946

Lima, L., & Loureiro, R. C. (2016). Integração entre Docência e Tecnologia Digital: o desenvolvimento de Materiais Autorais Digitais Educacionais em contexto interdisciplinar. Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade, 13(14), e13191418-e13191418. https://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2016/09/Art11-ano8-vol17-dez2016.pdf.

Marques, D. P., Lima, L. S., Lima, L., Santana, J. R., & Coutinho, E. F. (2024). Tecnologias digitais e a interdisciplinaridade na criação de materiais autorais digitais educacionais. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 16(1). https://doi.org/10.55905/cuadv16n1-010. DOI: https://doi.org/10.55905/cuadv16n1-010

Martins, G. A., & Brando, F. R. (2024). Os Indicadores de Interdisciplinaridade como ferramenta metodológica para construção e análise de atividades didáticas interdisciplinares. Revista Iluminart, 23. http://revistailuminart.ti.srt.ifsp.edu.br/index.php/iluminart/article/view/464.

Morin, E. (2005). Ciência com consciência. 8. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.

Pádua, M. A., Triani, F. S., Cavalcanti, E. C. T., & Novikoff, C. (2018). A dimensão ontológica: um caminho possível para a concretização da interdisciplinaridade. Educação e Pesquisa, 44, e166665, 1- 19. https://doi.org/10.1590/S1678-4634201709166665. DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201709166665

Prensky, M. (2012). Aprendizagem baseada em jogos digitais. Tradução de Eric Yamagute. São Paulo: Senac São Paulo.

Rodrigues, L. P. (2017). A impossibilidade da interdisciplinaridade: apontamentos para alternativas socioconstrutivistas. Ciências Sociais Unisinos, 53 (2), 300-308. https://doi.org/10.4013/csu.2017.53.2.14. DOI: https://doi.org/10.4013/csu.2017.53.2.14

Salen, K., & Zimmerman, E. (2018). Regras do jogo: fundamentos do design de jogos. Volume 1: principais conceitos. Tradução Edson Furmankiewicz. São Paulo: Blucher.

Santana, M. C. B., & Farias, M. B. (2023). Interdisciplinaridade e escola: novos desafios. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 9(9). https://doi.org/10.51891/rease.v9i9.11398. DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i9.11398

Santana, M. Q. S., Vieira, U. F., & Santos, M. P. M. (2023). A interdisciplinaridade como estratégia para favorecer as múltiplas aprendizagens. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 9 (9), p. 833-845. https://doi.org/10.51891/rease.v9i9.11287. DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i9.11287

Santos, E. O. (2002). O currículo e o digital: educação presencial e a distância. [Dissertação de Mestrado, Universidade Federal da Bahia, Bahia]. https://repositorio.ufba.br/handle/ri/11775.

Severino, A. J. (2013). Metodologia do trabalho científico. 1. ed. São Paulo: Cortez.

Downloads

Publicado

27-06-2025

Edição

v. 18 n. 2 (2025)

Seção

Artigo

Licença

Copyright (c) 2025 Sandra Ribeiro, Ana Paula, Luciana de Lima, Maria Goretti, Carlos Alberto

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princí­pio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento cientí­fico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capí­tulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

Como Citar

Ribeiro, S., Sousa, A. P. A. de ., Lima, L. de ., Silva, M. G. de V. ., & Almeida, C. A. S. de . (2025). Os entraves teórico-práticos da interdisciplinaridade e as possibilidades de implementação de materiais autorais digitais educacionais nas escolas. Cadernos De Educação, Tecnologia E Sociedade, 18(2), 390-408. https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n2.390-408