The theoretical and practical obstacles to interdisciplinarity and the possibilities for implementing authoral digital educational materials in schools
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n2.390-408Keywords:
Historical-ontological interdisciplinarity, Scientific-dialectical knowledge, Digital learning material, Teaching strategiesAbstract
The theoretical and practical obstacles to interdisciplinarity have raised teachers' concerns in view of the challenges to be faced during student education, especially as it is a liberating social practice that is incompatible with customary teaching procedures. Given this context, this research carried out an investigative analysis of Authorial Digital Educational Materials (MADEs) to find out how these educational tools, structured by undergraduate and graduate students in the subject of Techno-teaching at a public university in Fortaleza-CE, can mitigate the conceptual and operational problems of interdisciplinarity in the school context. The methodological design of this work was based on an in-depth thematic bibliography, with a qualitative approach, applicable nature and exploratory objectives to better understand the difficulties of educational interdisciplinarity. Data collection was based on systematic observation of MADE Cultura do Nordeste and the analytical procedures were carried out in two stages: one descriptive and the other interpretative, based on reference parameters about interdisciplinary teaching. Thus, it was found that this MADE was a potential strategic device for the realization of a new interdisciplinarity: historical-ontological interdisciplinarity. The propagation of knowledge from this perspective is a fruitful path for the teaching-learning process. This inference is due to the significant contribution of this digital game in terms of incorporating socio-cultural, socio-economic, socio-political and technological aspects into scientific-dialectical knowledge through historicity, playfulness, creativity, criticality and existential self-reflection on the structural problems faced by students and educators. The proposal for an interdisciplinary approach based on the vicissitudes of the educational subjects, with anti-alienating intentions of life and conjunctural emancipation added to the MADEs, is in its infancy and needs further academic study. Despite this, this work is a viable and feasible techno-methodological proposal that provides relevant interdisciplinary changes in today's schools.
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