Project based learning no ensino básico: educação financeira e sustentabilidade
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n4.1471-1487Palavras-chave:
Project Based Learning (PBL), Parcerias na Educação, Educação Matemática, Resolução de Problemas, SustentabilidadeResumo
A educação e a formação são os alicerces da sociedade e do país. Desde 2017, o currículo nacional português, na senda das tendências curriculares internacionais, tem privilegiado uma educação apoiada em desenvolvimento de competências. A Educação para o Desenvolvimento Sustentável procura promover a aquisição de competências que forneçam aos alunos estratégias que os ajudem a encontrar, por si mesmos, soluções para os desafios com que se deparam e, simultaneamente, prepará-los para integrar a sociedade do século XXI. Neste artigo, descrevemos e analisamos o desempenho de alunos do primeiro ciclo do ensino básico na mobilização de conhecimentos de matemática e de educação financeira, para resolver problemas associados a um projeto ambiental, implementado com a metodologia ativa Project-Based Learning (PBL), num ambiente de trabalho colaborativo. Procurou-se i) compreender de que modo, no contexto do desenvolvimento de um projeto de sustentabilidade, os alunos adquirem e mobilizam competências de resolução de problemas, ao mesmo tempo que melhoram a sua literacia financeira, analisando que conhecimentos aplicam e que competências desenvolvem e ii) avaliar o grau de envolvimento dos alunos na resolução colaborativa de problemas, utilizando a metodologia de PBL. Na análise, foi adotada uma abordagem metodológica mista, combinando métodos qualitativos, inseridos num paradigma interpretativo, e métodos quantitativos, utilizados para interpretar os dados registados pelos alunos através de um questionário. Os resultados indicam que os alunos demonstram elevado interesse e envolvem-se ativamente na realização de trabalhos em grupo, interagindo de forma colaborativa e revelando capacidade para adquirir e aplicar conhecimentos na resolução de problemas. Estes conhecimentos são mobilizados para enfrentar desafios associados a questões de sustentabilidade, e mesmo os alunos que inicialmente poderiam evidenciar maiores dificuldades conseguem assumir funções no grupo, contribuindo de forma significativa para a apresentação de uma solução eficaz.
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