Aprendizagem Baseada em Projetos no Ensino Básico: Educação Financeira e Sustentabilidade
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n4.1471-1487Palavras-chave:
Project Based Learning (PBL), Partnerships in Education, Mathematics Education, Problem-solving, SustainabilityResumo
A educação e a formação são os alicerces da sociedade e do país. Desde 2017, o currículo nacional português, na senda das tendências curriculares internacionais tem privilegiado uma educação apoiada em desenvolvimento de competências. A Educação para o Desenvolvimento Sustentável procura promover a aquisição de competências que forneçam aos alunos estratégias que os ajudem a encontrar, por si mesmos, soluções para os desafios com que nos deparamos e, simultaneamente, os preparem para integrarem a sociedade do século XXI. Neste artigo, descrevemos e analisamos o desempenho de alunos do primeiro ciclo na mobilização de conhecimentos de matemática e de educação financeira, para resolver problemas associados a um projeto ambiental, implementado com a metodologia ativa Project-Based Learning, num ambiente de trabalho colaborativo. Procurou-se compreender como é que os alunos se organizaram e mobilizaram conhecimentos e que competências desenvolveram. Foi utilizada uma pesquisa mista: qualitativa com um paradigma interpretativo e quantitativa para a interpretação dos resultados do questionário. Para percecionar o interesse e o impacto desta tarefa na aprendizagem dos alunos, as investigadoras aplicaram, no final das atividades propostas, um questionário. Os resultados evidenciaram que os alunos se envolveram na resolução dos problemas, mostrando criatividade e capacidade para comunicar as ideias e resultados, promovendo o desenvolvimento de competências multidisciplinares.
Referências
ABAAE (2024, maio 15). Quem somos. Eco-Escolas. https://ecoescolas.abaae.pt/sobre/quem-somos/
Bjelobaba, G., Paunovic, M., Savic, A., Stefanovic, H., Doganjic, J., & Bogavac, M. Z. (2022). Blockchain technologies and digitalization in function of student work evaluation. Sustainability, 14(9), 1-22. https://doi.org/10.3390/su14095333
Bogdan, R., & Bilken, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto Editora.
Bryman, A. (1988). Quality and quantity in social research. Unwin Hyman.
Câmara, A. C., Proença, A., Teixeira, F., Freitas, H., Gil, H. I., Vieira, I. Pinto, J. R., Soares, L., Gomes, M., Gomes, M., Amaral, M. L., & Castro, S. T. de. (2018). Referencial de Educação Ambiental para a Sustentabilidade. Ministério de Educação.
Cao, Y. (2024). Preface. In Y. Cao (Ed.) Students’ Collaborative Problem Solving in Mathematics Classrooms. An Empirical Study. (pp. vii-ix). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-99-7386-6
Caridade C., & Pimenta C. (2023) Project-Based Learning in a Collaborative Environment: A Math Study. The Barcelona Conference on Education 2023: Official Conference Proceedings, (pp. 421-432) https://doi.org/10.22492/issn.2435-9467.2023.33
Caridade, C. M. (2021). Team-Based Learning Collaborative, Is Possible Online?. In International Conference on Mathematics and its Applications in Science and Engineering (pp. 223-233). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-96401-6_21
Chistyakov, A. A., Zhdanov, S. P., Avdeeva, E. L., Dyadichenko, E. A., Kunitsyna, M. L., & Yagudina, R. I. (2023). Exploring the characteristics and effectiveness of project-based learning for science and STEAM education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(5), 1-7. https://www.ejmste.com/download/exploring-the-characteristics-and-effectiveness-of-project-based-learning-for-science-and-steam-13128.pdf
Dias, A., Oliveira, A., Pereira, C., Abreu, M. T., Alves, P., Basto, R., Silva, R. & Narciso, S. (2013). Referencial de Educação Financeira. Ministérios da Educação e Ciência. https://www.dge.mec.pt/referencial-de-educacao-financeira
Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures. International journal of educational research, 102, 101586. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0883035519325704?via%3Dihub
Hapsari, D. T., Suryono, Y., & Amiliyam, R. (2019). 21st century skills; the effect of Project Based Learning to financially literacy on children aged 5-6 years. Journal of Educational Administration Research and Review, 3(2), 85-93. 10.17509/earr.v3i2.22370
Hartmann, A. L., Baroni, A. K. ., Domingos, A. ., & Maltempi, M. (2024). A Educação Financeira no Brasil e em Portugal: Percursos e reflexões sobre as propostas voltadas à Educação Básica e Secundária. Quadrante, 33(1), 112–132. https://doi.org/10.48489/quadrante.35191
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do Studentes Learn? Educational Psychology Reviwe, 16(3), 235-266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Loyens, S. M., Van Meerten, J. E., Schaap, L., & Wijnia, L. (2023). Situating higher-order, critical, and critical-analytic thinking in problem-and project-based learning environments: A systematic review. Educational Psychology Review, 35(2), 1-44. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09757-x
Mafra, J. R. S., & Sá, P. F. (2020). Abordagens na pesquisa em educação matemática: algumas reflexões e perspectivas epistemológicas. Revista Tempos Espaços Educação, 13(32), 1-21. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v13i32.13465
Marques, I. F. N. (2023). Promover a educação financeira de alunos do 1.º ciclo do ensino básico a partir de tarefas matemáticas. [Tese de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico]. Escola Superior de Educação do Politécnico de Setúbal. http://hdl.handle.net/10400.26/48558
Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocardo, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnacão, M. M. G. A., Horta, M. J. V. C., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V., & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação (DGE).https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf
Monteiro, R. (Coord.), Ucha, L., Alvarez, T., Milagre, C., Neves, M. J., Silva, M., Prazeres, V., Diniz, F., Vieira, C., Gonçalves, L. M., Araújo, H. C., Santos, S. A., & Macedo, E. (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. República Portuguesa.
Ng, P. M., Chan, J. K., & Lit, K. K. (2022). Student learning performance in online collaborative learning. Education and Information Technologies, 27(6), 8129-8145. https://doi.org/10.1007/s10639-022-10923-x
ONU (2015). Transformando Nosso Mundo: A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. ONU. https://brasil.un.org/pt-br/91863-agenda-2030-para-o-desenvolvimento-sustentável
Pólya, G. (1987). Dez mandamentos para professores. Revista do professor de matemática, 10, 2-10.
Prastiti, T. D., Dafik, Azkarahman, A. R. (2020). The Application of Problem-Based Learning in Mathematics Education on Several South Esat Asia High Schools. Pancaran Pendidikan, 9, 75-90. https://www.researchgate.net/publication/350450909
Prensky, M. (2016). A new paradigm of curriculum. In C. M. Reigeluth, B. J. Beatty & R. D. Myers (Eds.) Instructional-Design Theories and Models, Volume IV (pp. 121-140). Routledge.
Resolução 2021/C 66/01 da União Europeia. (2021). Jornal Oficial da União Europeia: C 66. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:32021G0226(01)&from=EN
Rodrigues, A., & Pimenta, C. (2017). Literacia Financeira – construção do conhecimento matemática. Uma experiência de ensino com alunos do 12.º ano de escolaridade. In FISEM, Federación Española de Sociedades de Professores de Matemáticas (Eds). Libro de Actas VII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. (pp. 74-84). FESPPM.
Su, C. S., Díaz-Levicoy D, Vásquez C, Hsu CC. Sustainable Development Education for Training and Service Teachers Teaching Mathematics: A Systematic Review. Sustainability 2023, 15(10):8435. https://doi.org/10.3390/su15108435
Uden, L., Sulaiman, F., Ching, G. S., & Rosales Jr, J. J. (2023). Integrated science, technology, engineering, and mathematics project-based learning for physics learning from neuroscience perspectives. Frontiers in Psychology, 14, 1136246.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1136246
Vicente, M. C., Ribeiro, J. M, Santos, F., & Pinheiro, C. (2015). Caderno de Educação Financeira -1. Editora Trinta Por Uma Linha.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2024 Corália Maria Santos Pimenta, Sofia Rodrigues, Cristina Caridade
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.