Perspectivas de professores de matemática em relação à educação financeira: um estudo de caso no IFMA

un estudio de caso en IFMA

Resumo

As tendências de desenvolvimento curricular no Brasil têm, nos últimos anos, dado maior importância e visibilidade à educação financeira. O objetivo desta investigação foi identificar percepções e reflexões que professores da disciplina de Matemática do IFMA fazem em relação a educação financeira. Para isso, utilizou-se um questionário com perguntas relacionadas ao tema. Os resultados demonstram que, embora haja um reconhecimento da importância de abordagens interdisciplinares e do uso de projetos, as concepções dos professores ainda estão fortemente ancoradas na Matemática Financeira e em termos econômicos, como “dinheiro” e “planejamento”. Emergiram das perguntas abertas temáticas relacionadas à “matemática financeira”, “conhecimento”, “planejamento”, “professor” e “formação”. Verificou-se também que os docentes apresentaram como definição de educação financeira termos voltados para a economia e administração. No entanto, os professores inquiridos reconhecem a importância da abordagem da educação financeira, no ensino e aprendizagem de forma interdisciplinar. Além disso, o estudo evidencia uma lacuna na formação docente, visto que a dimensão crítica da educação financeira, voltada para a justiça social e sustentabilidade, raramente aparece nas definições apresentadas. Conclui-se que é importante investir na formação continuada para superar essa visão estritamente utilitarista, alinhando o ensino da matemática aos objetivos de cidadania propostos pela BNCC e pela literatura da Educação Matemática Crítica.