PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS A INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: POSSIBILIDADES E LIMITES
DOI:
https://doi.org/10.14571/cets.v9.n1.82-94Resumo
Este artigo problematiza o Programa Institucional de Bolsas à Iniciação a Docência (PIBID). A investigação é de cunho bibliográfico e documental. Objetiva conhecer e analisar o PIBID e seus desdobramentos na formação inicial de professores. Como procedimentos metodológicos foram analisados o Plano de Desenvolvimento da Educação (BRASIL, 2008), a legislação pertinente ao programa: Decretos n.º 6.755/2009 (BRASIL, 2009) e n.º 7.219/2010 (BRASIL, 2010), Lei n.º 12.796/2013 (BRASIL, 2013) e Portaria CAPES n.º 96/2013 (CAPES, 2013a), além de artigos disponÃveis na internet. Para subsidiar a análise tomou-se os estudos de Gatti [et al] (2014), Moura (2013), Medeiros e Pires (2014). Os resultados parciais apontam que o PIBID iniciou suas atividades enquanto uma ação de governo dentro do programa de formação inicial de professores, no contexto do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). O investimento inicial ocorreu em áreas especÃficas das licenciaturas como matemática, fÃsica, quÃmica e biologia. Posteriormente, abrangeu as demais áreas fortalecendo a docência ao proporcionar a troca de experiências entre os estudantes das licenciaturas em formação com os professores que já atuam na educação básica. Com o Plano Nacional de Educação (2014-2024) o PIBID tornou-se uma polÃtica de Estado conforme preconiza a meta 15, em sua estratégia três. Apesar dos avanços proporcionados pelo programa, este também apresenta seus limites, como a redução dos investimentos atingindo os bolsistas e coordenadores, dentre outras questões.Referências
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