Enfrentamento das informações falsas no ensino de ciências: evidências em pesquisas acadêmicas
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n4.1204-1221Palavras-chave:
fake news, informações falsas, ensino de ciências, pesquisas acadêmicas, ciênciaResumo
A ciência permeia nosso cotidiano, e essa constante presença auxilia a sociedade a compreender o mundo ao seu redor. Diante da desinformação causada por informações falsas, a educação, a ciência e a sociedade podem atuar de forma esclarecedora. Definimos como objetivo da pesquisa analisar através de uma revisão da literatura o que já foi abordado sobre as informações falsas, com ênfase nas propostas voltadas para o seu enfrentamento, nos trabalhos relacionados ao Ensino de Ciências, visando, assim, uma maior compreensão das estratégias sugeridas em busca de um ensino que promova o questionamento a tais informações. Foi realizada uma busca no portal da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, agência do governo brasileiro), a procura por trabalhos que discutem essa temática. Por meio do levantamento realizado percebemos que 20 artigos estavam dentro dos critérios de inclusão, apontando de forma direta ou indireta caminhos para se combater as informações falsas dentro do âmbito do Ensino de Ciências. Entre os caminhos encontrados ressaltamos a alfabetização científica como o mais citado nos trabalhos selecionados, mas percebemos que existe uma convergência entre as temáticas observadas, com uma predominância da importância de se estabelecer um percurso de diálogo entre a ciência e a sociedade, em busca de maior divulgação científica e comunicação da ciência para a população, levando todos a reflexão, criticidade e análise das informações recebidas.
Referências
"Alonso Varela, L., & Saraiva Cruz, I. (2020). Búsqueda y evaluación de información: dos competencias necesarias en el contexto de las fake news. Palabra clave, 9(2), 90-90. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1853-99122020000100090&script=sci_arttext
Altares, G. (2018). A longa história das notícias falsas. El Pais, Madrid. A longa história das notícias falsas | Cultura | EL PAÍS Brasil (elpais.com)
Alves, M. A. S., & Maciel, E. R. H. (2020). O fenômeno das fake news: definição, combate e contexto. Internet & sociedade. v. 1, p. 144-171. https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/44432
Alves-Brito, A., Massoni, N. T., & Guimarães, R. R. (2020). Subjetividades da comunicação científica: a educação e a divulgação científicas no Brasil têm sido estremecidas em tempos de pós-verdade?. Caderno brasileiro de ensino de física. Florianópolis. Vol. 37, n. 3 (dez. 2020), p. 1598-1627. https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/217946
Amaral, M. M. D., Santos, R. D., & Silva, A. B. D. (2020). Formação de sujeitos autores-cidadãos na cibercultura: um modo de resistir para re (existir). Acta Scientiarum. Education, 42. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S2178-52012020000100119&script=sci_arttext
Anastácio de Paula, C. P. (2021). Uma epistemologia genética dos ecossistemas de desinformação? Problema interdisciplinar/ resposta transdisciplinar. Palabra Clave, 10. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/119574
Ávila Araújo, C. A. (2021). Novos desafios epistemológicos para a ciência da informação. Palabra clave, 10(2), 116-116. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1853-99122021000100116&script=sci_arttext
Azevedo, M., & do Nascimento Borba, R. C. (2020). Educação em Ciências em tempos de pós-verdade: pensando sentidos e discutindo intencionalidades. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1551-1576. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8085781
Bardin, Laurence. (2016). Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 279 p.
Bevilaqua, D. V., de Souza Gonzalez, A. C., Mano, S. M. F., Guimarães, V. F., & de Almeida, W. D. S. (2020). Museu da Vida e seus públicos: reflexões sobre a zona de influência e o papel social de um museu de ciência. Em Questão, 276-297. https://www.seer.ufrgs.br/EmQuestao/article/view/96801
Brasil. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (2019). Guia de uso do Portal de Periódicos da CAPES. Brasília: CAPES.
Cardoso, D. (2020). Mídia, Ciência e Ensino: análise de materiais desenvolvidos por licenciandos em Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1628-1658. https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/75000
Carvalho, D. (2019). Por que as pessoas acreditam em fake news, segundo a psicologia social. https://www.blogs.unicamp.br/politicanacabeca/2019/06/25/fake-news-por-que-as- pessoas-acreditam-em-noticias-falsas-segundo-a-psicologia-social/
Carvalho, R. L. V. R. (2019) Notícias falsas ou propaganda?: Uma análise do estado da arte do conceito fake news. Questões Transversais, 7(13). http://revistas.unisinos.br/index.php/questoes/article/view/19177
Castro, A. A. (2001). Revisão sistemática e meta-análise. São Paulo: Usina de pesquisa. http://metodologia.org/wp-content/uploads/2010/08/meta1.PDFCook
Colombo Junior, P. D., Ovigli, D. F. B. & Scalfi, G. A. M. (2023). Percepções de divulgadoras da ciência brasileiras quanto ao papel da divulgação científica no questionamento ao negacionismo. Anais do XIV Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Campina Grande: Realize Editora. https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/92771
Cruz Junior, G. (2021). “Ver o que temos diante do nariz requer uma luta constante”: A pós-verdade como desafio à educação na era digital. ETD Educação Temática Digital, 23(1), 273-290. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1676-25922021000100273&script=sci_arttext
Delmazo, C., & Valente, J. C. (2018). Fake news nas redes sociais online: propagação e reações à desinformação em busca de cliques. Media & Jornalismo, 18(32), 155-169. http://impactum-journals.uc.pt/mj/article/view/5682
Fagundes, V. O., Massarani, L., Castelfranchi, Y., Mendes, I. M., Carvalho, V. B. D., Malcher, M. A., ... & Lopes, S. C. (2021). Jovens e sua percepção sobre fake news na ciência. Boletim do Museu Paraense Emílio Goeldi. Ciências Humanas, 16, e20200027. https://www.scielo.br/j/bgoeldi/a/PqdXRfWRLjpSZLGqvBfzzgF/
Ferreira, E. S. (2021). Desinformação, desinfodemia e letramento midiático e informacional–um estudo do processo estruturado no Brasil sob o governo Jair Bolsonaro e as formas de enfrentamento. Scripta, 25(54), 96-128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8189788
Ferreira, J. R. S., Lima, P. R. S., & de Souza, E. D. (2021). Desinformação, infodemia e caos social: impactos negativos das fake news no cenário da COVID-19. Em Questão, 30-53. https://www.seer.ufrgs.br/EmQuestao/article/view/102195
Freitas, T. P. R., Silveira, J. B. A., da Costa, P. M. M., Miceli, B. S., & Rocha, M. B. (2020). Museus de ciências em tempos de pandemia: uma análise no instagram do museu da vida. Revista Práxis, 12(1sup). http://revistas.unifoa.edu.br/praxis/article/view/3483
Gomes, S. F., Penna, J. C. B. O., & Arroio, A. (2020). Fake news científicas: percepção, persuasão e letramento. Ciência & Educação (Bauru), v. 26. https://doi.org/10.1590/1516-731320200018.
Gravina, M. D. G. P., & Munk, M. (2019). Dinâmicas de oficinas de textos em Biologia: ferramentas para a alfabetização científica em tempos de fake news. Experiências em Ensino de Ciências, 14(3), 612-620. https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/291
Habowski, A. C., Conte, E., & Milbradt, C. (2020). A pós-verdade é verdadeira ou falsa? ETD Educação Temática Digital, 22(2), 492-497. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1676-25922020000200492&script=sci_arttext
Lopes, A. L. M., & Fracolli, L. A. (2008). Revisão sistemática de literatura e metassíntese qualitativa: considerações sobre sua aplicação na pesquisa em enfermagem. Texto & Contexto-Enfermagem, 17, 771-778. https://www.scielo.br/j/tce/a/hNWjZ6pFQ3gH8Bfz3nxBCGC/
Lorenzetti, C. S.; Raicik, A. C., & Damasio, F. (2021). Divulgação científica: para quê? Para quem? Pensando sobre a história, filosofia e natureza da ciência em uma revisão na área de educação científica no brasil. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [S. l.], p. e29395. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u14871513
Luisa, I. (2019). No Twitter, fake news se espalham 6 vezes mais rápido que notícias verdadeiras. Superinteressante. https://super.abril.com.br/tecnologia/no-twitter-fake-news-se-espalham-6-vezes-mais- rapido-que-noticias-verdadeiras
Luz, T. A. C. (2019). Biblioteca escolar e Fake News: uma proposta de construção de material educativo com enfoque na competência crítica. https://repositorio.ufc.br/handle/riufc/52831
Melgaço, C. A., Tavares, M.L.& Oliveira, S. G. T. (2024). A Alfabetização Científica Como Instrumento de Combate a Desinformação: Investigando uma Sequência de Ensino Sobre Vacinas e Fake News. Experiências em Ensino de Ciências, 19(1), 20-36. https://if.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/1247
Milaré, T., Richetti, G. P., & Silva, L. A. R. D. (2020). Solução Mineral Milagrosa: um tema para o Ensino de Química na perspectiva da Alfabetização Científica e Tecnológica. Ciência & Educação (Bauru), 26, e20005. https://www.scielo.br/j/ciedu/a/fkvDz4BLQyJ3s9td758HZpS/
Monari, A. C. P., & Bertolli Filho, C. (2019). Saúde sem fake news: estudo e caracterização das informações falsas divulgadas no canal de informação e checagem de fake news do Ministério da Saúde. Mídia e Cotidiano, 13(1), 160-186. https://pdfs.semanticscholar.org/f875/dec4fde098fb73081b7f8516d9c8508705a2.pdf%22%20/
Nagumo, E., Teles, L. F., & Silva, L. D. A. (2022). Educação e desinformação: letramento midiático, ciência e diálogo. ETD Educação Temática Digital, 24(1), 220-237. http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1676-25922022000100220&script=sci_arttext
Nunes, T. M. & Rocha, D. M. Fake News e o Ensino de Ciências: explorando Indicadores de Alfabetização Científica. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 14, n. 3, p. 1–23, 2023. DOI: 10.26843/rencima.v14n3a11. Disponível em: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/4683. Acesso em: 29 jun. 2024.
Oliveira, F. (2001). Comunicação pública e cultura científica. Parcerias estratégicas, v. 6, n. 13, p. 201-208. Comunicação pública e cultura científica | Parcerias Estratégicas (cgee.org.br)
Pinheiro, P. (2021). Fake news em jogo: uma discussão epistemológica sobre o processo de produção e disseminação de (in) verdades em redes sociais. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 37, 202156104. https://www.scielo.br/j/delta/a/8gjBC9zP3Xt3rNJbdzpPPhb/
Prado, A. A. (2018). Ciência explica por que caímos em fake news. Superinteressante. https://super.abril.com.br/blog/como-pessoas-funcionam/a-ciencia-explica-por-que- caimos-em-fake-news
Ranniery, T., Telha, R., & Terra, N. (2020). Educação Científica, (Pós) Verdade e (Cosmo) Políticas das Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1120-1146. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8085789
Rendeiro, M. F. B.; Araújo, C. P. & Gonçalves, C. B. (2017). Divulgação científica para o ensino de ciências / Scientific Disclosure for Science Teaching. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S.l.], v. 10, n. 22, p. 141-156, jul. http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/637.
Rubio, J. H. (2019). Internet y postmodernidad: un soporte de comunicación tan necesario como irreverente en la actualidad. Necesidades pedagógicas. Vivat Academia, (146), 21-41. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6982822
Sá, M. J., Santos, A. I., Serpa, S., & Miguel Ferreira, C. (2021). Digitainability—Digital competences post-COVID-19 for a sustainable society. Sustainability, 13(17), 9564. https://www.mdpi.com/2071-1050/13/17/9564
Saito, M. T. (2020). A noção de verdade e a circulação do conhecimento científico em Fleck: elementos para uma reflexão sobre a era da pós-verdade. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1217-1249. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8085774
Santos, D. J. S., de Mello Forato, T. C., & da Silva, J. A. (2021). História e Filosofia das Ciências no contexto escolar pós-moderno: uma contribuição ao ensino de ciências a partir da Hermenêutica Filosófica de Gadamer. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 38(2), 1282-1308. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8078618
Souza, W. S., & Duarte, A. F. da S. (2023). Plataformas digitais como ferramentas para ensino, divulgação e popularização das ciências no Sertão Central Pernambucano: Museu digital. A Física Na Escola, 21(1), 221012–1. https://doi.org/10.59727/fne.v21i1.89
Taschner, N. P. (2018). O cientista e a síndrome de Cassandra. Ciência e Cultura, v. 70, n. 2, p. 4-5. O cientista e a síndrome de Cassandra (bvs.br)
Vilela, M. L., & Selles, S. E. (2020). É possível uma educação em ciências crítica em tempos de negacionismo científico? Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 37(3), 1722-1747. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8085793
Xavier, G. K. R. S., & Rebello, I. S. (2023) A Escola Como Agente de Informação e de Combate às Fake News. In: Inter/multi/transdisciplinaridades em Estudos Linguísticos, Literários e Formação de Professores: inovações, reflexões e práxis. Org. Turati C. A., Marques, H., & Stefanello, P. G.R. 1.ed., Cassilândia/MS: Fundação Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul: Curso de Letras da UUC. HAPPY-BREXIT-DAY-FOR-WHOM.pdf (researchgate.net)"
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Marianne Cássia Carvalho Teixeira, Alana Priscila Lima de Oliveira, Elton Casado Fireman
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.