Desenho geométrico do símbolo do Tiktok: Experiências didáticas em projetos de extensão presenciais e on-line
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n3.1076-1096Palavras-chave:
Ensino de matemática, Geometria, régua e compasso, cotidiano, material didáticoResumo
Este artigo tem como objetivo descrever o processo de elaboração e os resultados da aplicação on-line e presencial da atividade “TikTok: construindo o isotipo por meio do desenho geométrico”, desenvolvida inicialmente no projeto de extensão “Sem mais nem menos on-line” e posteriormente no projeto de extensão “Sem mais nem menos nas escolas”, ambos da Universidade Federal de Alagoas. O material didático aborda a Matemática por meio do desenho geométrico do isotipo (símbolo) da rede social TikTok, manuseando compasso e régua, revisando conceitos de geometria como retas, semirretas, círculos e circunferências. Sua aplicação on-line foi a 31 estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio de 3 estados brasileiros. Sua aplicação presencial foi a 58 estudantes de Alagoas do Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio. Os resultados da aplicação refletem que o manuseio de régua e compasso ainda é um obstáculo para muitos estudantes, comprometendo a precisão das construções geométricas. Além disso, a compreensão de conceitos básicos, como corda e diâmetro, revela-se essencial para o desenvolvimento de habilidades matemáticas mais avançadas. Por isso, é fundamental que se criem atividades práticas que conectem a Matemática ao cotidiano dos estudantes, estimulando a argumentação, a aplicação prática e o uso correto dos instrumentos geométricos.
Referências
Alagoas. (2019). Secretaria do Estado de Alagoas. Referencial Curricular de Alagoas: Ensino Fundamental. Maceió: SEDUC. https://escolaweb.educacao.al.gov.br/pagina/recal-do-ensino-fundamental
Alves, S. H., Sodré, S. S., & Monteiro, J. (2023). Tiktok e a nova era da aprendizagem criativa. Revista Educação, Humanidades e Ciências Sociais, 7(13), 1-13. https://periodicos.educacaotransversal.com.br/index.php/rechso/article/view/50.
Almouloud, S. A. (2018). Nova escola. Contexto e contextualização nos processos de ensino e aprendizagem da Matemática, 1-6. https://novaescola.org.br/conteudo/567/contexto-e-contextualizacao-nos-processos-de-ensino-e-aprendizagem-da-matematica.
Andradre, A. M. (2017). Personal Brand: a importância da marca pessoal dentro do atual mercado. [Dissertação de Mestrado, Universidade da Beira Interior]. Repositório Institucional da Universidade da Beira Interior (uBibliorum). https://ubibliorum.ubi.pt/handle/10400.6/6673
Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC/Consed/Undime. https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf
Castro, E. L. de C. (2018). A importância do desenho geométrico no ensino da geometria. ResearchGate, 15, 80–87. https://www.researchgate.net/publication/338004203_A_importancia_do_desenho_geometrico_no_ensino_da_geometria?enrichId=rgreq-8c302d065c8a62a853ff4355d5b64426-XXX&enrichSource=Y292ZXJQYWdlOzMzODAwNDIwMztBUzo4MzczMDQzMzU3MzY4MzJAMTU3NjY0MDMxODQwMw%3D%3D&el=1_x_2&_esc=publicationCoverPdf
César, W. M., & Silva, F. G. da. (2019). Desenho Geométrico: contextualizando para ensino da Geometria Euclidiana no ensino fundamental. In I. D. de Assis, J. I. da S. Ramos, M. A. de A. S. B. Júnior (Orgs.). Anais do 5º Colóquio de Matemática da Região Norte. (pp. 23-24). Universidade Federal do Acre. http://www2.ufac.br/editora/livros/anaiscoloquiomatematicanorte-1.pdf
Correia, N. D. da S., Santos, V. de O., & Albuquerque, E. S. da C. (2022). Desenho geométrico no ensino de matemática: uma proposta com o amuleto indígena filtro dos sonhos. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 13(2), 165–193. https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.252918 DOI: https://doi.org/10.51359/2177-9309.2022.252918
Costa, V. M., & Druck, I. de F. (2016). Argumentação em Matemática: contribuições para o desenvolvimento do senso crítico. In Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Diretoria, Nacional Executiva e Diretoria Regional São Paulo, Universidade Cruzeiro do Sul (Orgs.). Anais do 12º Encontro Nacional de Educação Matemática. (pp. 1-11). Universidade Cruzeiro do Sul. https://www.sbembrasil.org.br/enem2016/anais/pdf/6729_3994_ID.pdf
Creswell, J. W. (2010). Projeto de pesquisa: métodos qualitativos, quantitativos e mistos. (3° ed) Artmed.
Daminelli, E. (2017). Construções geométricas com régua e compasso: uma proposta para o ensino de Geometia com estudantes do Ensino Médio. In. Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (Org.). VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática. Libro de Actas. (pp. 352-360). Madrid. https://cibem.semrm.com/images/site/LibroActasCIBEM/ComunicacionesLibroActas_CB301-400.pdf
Lago, M. C. O. do. (2021). O ensino da geometria com o uso de régua e compasso: um estudo com alunos do 9º ano de uma escola particular de São Luís - MA [Dissertação de Mestrado Profissional, Universidade Estadual do Maranhão]. UEMA Repositório. https://repositorio.uema.br/handle/123456789/1970
Maffi, C., Prediger, T. L., Rocha Filho, J. B. da, & Ramos, M. G. (2019). A contextualização na aprendizagem: percepções de docentes de ciências e matemática. Revista Conhecimento Online, 2, 75–92. https://doi.org/10.25112/rco.v2i0.1561 DOI: https://doi.org/10.25112/rco.v2i0.1561
Marques, V. D., & Caldeira, C. R. da C. (2018). Dificuldades e carências na aprendizagem da Matemática do Ensino Fundamental e suas implicações no conhecimento da Geometria. Revista Thema, 15(2), 403–413. https://doi.org/10.15536/thema.15.2018.403-413.851 DOI: https://doi.org/10.15536/thema.15.2018.403-413.851
Oliveira, R. N. de. (2018). Pela revitalização do desenho geométrico: a apropriação de conceitos geométricos por meio do recurso do desenho geométrico. [Produto Educacional de Mestrado Profissional, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”]. eduCAPES. http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/572932
Rodrigues, M. U. (2019). Movimento da análise de conteúdo em questionários qualitativos. In. M. U. Rodrigues, (1° ed), Análise de conteúdo em pesquisas qualitativas na área da Educação Matemática (348 pp.). Editora CRV. DOI: https://doi.org/10.24824/978854443232.7
Ruppenthal, R., & Schetinger, M. R. C. (2017). A Argumentação e a Capacidade de Resolver Problemas em Estudantes do Ensino Fundamental. Alexandria, Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 11(2), 35-52. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n2p35 DOI: https://doi.org/10.5007/1982-5153.2017v10n2p35
Sales, E. S. G., & Chaves, A. C. (2023). Matemática na mídia: o uso do TikTok como suporte no ensino e aprendizagem. In. Paula Almeida de Castro (Org.). IX Congresso Nacional de Educação. Centro de Convenções de João Pessoa. (n. p.) https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/97230
Santos, K. E. O., & Carvalho, A. B. G. (2020). Mídias sociais e educação em tempos de pandemia: o TikTok como suporte aos processos de ensino e aprendizagem. Em Teia | Revista De Educação Matemática E Tecnológica Iberoamericana, 11(2), 1-23. https://doi.org/10.36397/emteia.v11i2.248135 DOI: https://doi.org/10.36397/emteia.v11i2.248135
Santos, V. O., & Alburquerque. E. S. C. (2021). Matemática na cultura alagoana. (1° ed) ANPMat. https://anpmat.org.br/wp-content/uploads/2022/04/ANPMat_Minicurso_Cultura-alagoana_VIVIANE_25-04-2022.pdf
Silveira, M. R. A. da, Meira, J de L., Feio, E. dos S. P. F., & Teixeira Junior; V. P. (2014). Reflexões acerca da contextualização dos conteúdos no ensino da matemática. Currículo sem Fronteiras, 14(1), 151-172. https://web.archive.org/web/20180423023522id_/http://www.curriculosemfronteiras.org/vol14iss1articles/silveira-meira-feio-junior.pdf
Ufal. Universidade Federal de Alagoas. (s. d.). Extensão universitária: apresentação. https://ufal.br/ufal/extensao/apresentacao
Welmer, M. S. W., & Cardoso, V. C. (2024). TikTok nas aulas de matemática: uma análise da produção de vídeos para a aprendizagem do conceito de fração no 6º ano do Ensino Fundamental. In E. Lautenschlager (Org.). IX Seminário Internacional De Pesquisa Em Educação Matemática. (pp. 1-15). Madrid. https://www.sbembrasil.org.br/eventos/index.php/sipem/article/view/266 DOI: https://doi.org/10.37001/ripem.v15i2.4355
Downloads
Publicado
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Nickson Deyvis da Silva Correia, Elisabelly dos Santos Silva, Adriano Silva Nascimento
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição 4.0.
The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.