Educacion in the information age: a view from the neuroscience

Authors

  • Gustavo Pereira Pessoa Instituto Federal de Minas Gerais
  • Rosane Machado Botinha Prefeitura Municipal de Contagem
  • Fernanda de Jesus Costa UEMG-Universidade do Estado de Minas Gerais

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v11.n4.672-679

Abstract

Neuroscience and its concepts are very important contributions in the teacher's work because they provide a differentiated understanding of the dynamics of human cognitive functioning. Understanding how information is received and understood can be a substantial difference in the teacher's work so that he can plan his activities more effectively. In this context it is worth mentioning that we are in a reality permeated by Digital Technologies of Information and Communication (TDIC), which makes access to information to be expanded, besides having different types of information that have emerged with the evolution of these technologies. In this context, combining neuroscience, the presence of TDIC in the classroom can be very useful for teaching and learning processes, and it is necessary that the teacher be prepared to carry out his activities in the light of these concepts.

Author Biographies

Gustavo Pereira Pessoa, Instituto Federal de Minas Gerais

Doutor em Educação pela PUC minas. Professor do departamento de ciências da natureza do IFMG campus Congonhas

Rosane Machado Botinha, Prefeitura Municipal de Contagem

Graduada em pedagogia pela UNIUBE e em Matemática pela UNI-BH. Especialista e Educação Matemática

Fernanda de Jesus Costa, UEMG-Universidade do Estado de Minas Gerais

Doutora em Educação pela PUC Minas. Professora do curso de Ciências Biológicas da UEMG

References

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. dos ambientes digitais de aprendizagem. Educação e pesquisa, v. 29, n. 2, professores e reflexão para uma nova formação em midia-educação. 2012.

COSTA, Fernanda de Jesus; PESSOA, Gustavo Pereira. A inserção de um indivíduo na cultura digital: o papel da escola neste contexto. Revista Tecnologias na Educação, n. 10, 2014.

DINIZ, Luiz Antonio Garcia. Cibercultura, hipertexto e cibercidade. 2008.

FANTIN, Monica. Mídia-Educação no currículo e na formação inicial de professores.In: FANTIN, Monica; RIVOLTELLA, Pier Cesare. Cultura digital e escola: Pesquisa e Formação de professores. Papirus Editora: Campinas, SP., 2012. p. 57-94

FANTIN, Monica; RIVOLTELLA, PierCesare. Cultura Digital e Escola: pesquisa e formação de professores. Coleção Papirus Educação, 1ª Ed., Papirus, São Paulo, 2012.

GROSSI, Marcia Gorret Ribeiro.et al. Uma reflexão sobre a neurociência e os padrões de aprendizagem: a importância de se perceber as diferenças. Debates em Educação, n.12, v. 6. 2012.

ISLER, Gustavo Lima; MACHADO, Afonso Antônio. Motivação discente em cursos na modalidade de educação à distância (EaD): fatores que influenciam. Revista NUPEM, v. 5, n. 9, 2013.

KOLB, David A. Experential Learning: Experience as The Source of Learning and Development. Prentice Hall, New Jersey. 1984. Disponível em: <http://academic.regis.edu/ed205/kolb.pdf>. Acesso em: 17 fev. 2016.

MARINHO, Simão Pedro P. et al. Oportunidades e possibilidades para a inserção de interfaces da web 2.0 no currículo da escola em tempos de convergências de mídia. Revista Científica e-Curriculum, v. 4, n. 2, 2009.

MARINHO, Simão Pedro. Novas tecnologias e velhos currículos; já é hora de sincronizar. Revista Científica e-Curriculum, v. 2, n. 1, 2006.

MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Formação continuada de professores e novas tecnologias. UFAL, 1999.

MORAN, José Manuel. Novos desafios na educação–a Internet na educação presencial e virtual. Saberes e linguagens de educação e comunicação. Pelotas: Editora e Gráfica da Universidade Federal de Pelotas, p. 19-44, 2001.

PORTES, Daniella Soares. A importância das neurociências na formação do professor de inglês. Revista Psicopedagogia, v. 32, n. 98, p. 168-181, 2015.

PORTO, Cristiane de Magalhães. Internet e comunicação científica no Brasil: quais impactos? Quais mudanças? 2012.

SANTOS, Gilberto Lacerda. A internet na escola fundamental. Sondagem de modos de uso por professores. A Educação e Pesquisa. v. 29, n. 2, p. 303-312, 2003.

SANTOS, Marisilvia dos; SCARABOTTO, Suelen do Carmo dos Anjos; MATOS, Elizete Lucia Moreira. Imigrantes e nativos digitais: um dilema ou desafio na educação: In. In: X CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. 2011.

ZARO, Milton Antonioet al. Emergência da Neuroeducação: a hora e a vez da neurociência para agregar valor à pesquisa educacional. Ciências & Cognição, v. 15, n. 1, p. 199-210, 2010.

p. 327-340, 2003.

BELLONI, Maria Luiza. Mídia-Educação: contextos, histórias e interrogações. In: FANTIN, Monica; RIVOLTELLA, Pier Cesare. Cultura digital e escola: Pesquisa e Formação de professores. Papirus Editora: Campinas, SP., 2012. p.31-56

BONILLA, Maria Helena Silveira. Inclusão digital nas escolas. Educação, direitos humanos e inclusão social: histórias, memórias e políticas educacionais. JoãoPessoa: Editora universitária da UFPB, v. 1, p. 183-200, 2009.

BORUCHOVITCH, et al. Motivação do aluno para aprender: fatores inibidores segundo gestores e coordenadores pedagógicos. Educação Temática Digital, v. 15, n. 3, p. 425-442, 2013

BRAGA, Denise Bértoli. Hipertexto: questões de produção e de leitura. Estudos linguísticos, v. 34, p. 756-761, 2005.

CARENZIO, Alessandra. Mídia e Escola: Representação dos

Downloads

Published

2018-12-29

Issue

Vol. 11 No. 4 (2018)

Section

Article

License

The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.