INTERNSHIP OF TEACHING IN CHEMISTRY: PROPOSITION OF PROBLEM- SITUATIONS INVOLVING INORGANIC CHEMISTRY

Authors

  • Carlos Ventura Fonseca Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS
  • Cleiton Leandro Zimmermann Pereira Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS http://orcid.org/0000-0002-8290-1392

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v12.n4.362-372

Abstract

This paper describes and problematizes the pedagogical practices developed by a trainee in initial formation with three first grade high school classes in a public school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil, in the second semester of 2017. This is a qualitative exploratory study based on documentary sources (the report produced at the end of this formative period). In this article, the focus is on classroom activities that have as a reference the methodological approach called problem-based learning, as well as the assessment and self-assessment activities that were proposed by the teacher and performed by high school students. The teacher information centrally addressed some conceptual content related to Inorganic Chemistry with the adoption of the theme "pollution" as a way to try to connect the discussions held with the students' daily life. The systematized results which were discussed in this article indicate that important elements of learning about the teaching work were constituted favoring the effective development of the intern that was investigated. The latter was able to take a safe position on his work which includes, especially, evaluation processes that unveiled factors concerning student learning and the methodological choices adopted in the process.

Author Biographies

Carlos Ventura Fonseca, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS

Carlos Ventura Fonseca é professor adjunto da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), com atuação no Departamento de Ensino e Currículo (DEC) da Faculdade de Educação (FACED). Possui doutorado em Educação (2014), com tese versando sobre a formação de professores de Química e estruturas curriculares das licenciaturas. Em 2010, obteve o título de mestre em Química, com dissertação desenvolvida na linha de pesquisa Educação em Química. Em 2007, graduou-se em Licenciatura em Química. Toda a formação acadêmica (graduação e pós-graduação) foi realizada na UFRGS. Foi professor da rede estadual e da rede privada de ensino médio do Rio Grande do Sul (2007-2013). Atuou no ensino técnico de nível médio, quando foi professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (2013-2017). Tem experiência em docência e pesquisa na área de Educação em Química, atuando principalmente nos seguintes temas: representações sociais, ensino de Química e Ciências, materiais didáticos, formação inicial e formação continuada de professores.

Cleiton Leandro Zimmermann Pereira, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS

Estudante de Licenciatura em Química da UFRGS, envolvido com pesquisas em Educação Química durante a graduação.

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Published

2019-12-29

Issue

Vol. 12 No. 4 (2019)

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Article

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