ETHNOGRAPHIC QUALITATIVE APPROACH OF THE STUDENT DIARY IN CONSECUTIVE INTERPRETING LEARNING

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v11.n2.214-227

Abstract

Within the framework of the subject “Consecutive Interpreting, English-Spanish†(Translation and Interpreting Studies), we launched a pedagogical action in the classroom, where students wrote a semi-structured learning diary for 14 weeks. The goal was to analyze in depth the data gathered regarding the use of the diary as a pedagogical tool, from an ethnographic qualitative research. We believe that this methodology is the most suitable approach, since it allows the researcher to obtain a large variety of data, being this information more precise and not subject to interferences.

Author Biography

Leticia Madrid, Universidad de Salamanca

Licenciada en Traducción e Interpretación por la Universidad de Salamanca (2005), Posgrado en Interpretación de Conferencias por la Universidade de Lisboa (2006), Máster en Investigación en Traducción e Interpretación por la Universitat Jaume I (2015) y actualmente matriculada en Cursos de Doctorado por la Universidad de Salamanca. Trabaja como traductora e intérprete freelance desde 2005, y sus campos de especialización son la medicina y veterinaria, el derecho, la automoción y los organismos internacionales. Desde 2009, compagina sus actividades con la docencia. Entre 2009 y 2017 trabajó como profesora visitante, ayudante y asociada en la Facultad de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca. Desde 2016 trabaja como profesora asociada en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense de Madrid. En estos momentos se encuentra finalizando la preparación de su tesis doctoral sobre interpretación consecutiva. Sus principales líneas de investigación se centran en la didáctica en interpretación y en el diario de aprendizaje. Su lengua materna es el español, y sus lenguas de trabajo son el inglés, el francés y el portugués. Trabaja al inglés (retour) en interpretación. Miembro de ASETRAD.

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Published

2018-08-01

Issue

Vol. 11 No. 2 (2018)

Section

Qualitative Research in Education, Technology and Society

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