Robô Mbot como parte da Aprendizagem Baseada em Projetos em STEM
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v16.n4.862-872Palavras-chave:
Educação, mBot, Aprendizagem Baseada em Projetos, robô advisor, STEMResumo
Os estudantes dos tempos modernos estão aprendendo com rapidez e paixão. Eles adoram a interatividade e se interessam muito por ciências. A robótica pode ser designada com segurança como engenharia para estudantes. Este é o primeiro passo em direção a disciplinas como programação, matemática, ciências e algoritmos. Assim, o objetivo do estudo é investigar a viabilidade de implementação da robótica em nosso sistema educacional para desenvolver a aprendizagem em disciplinas STEM. O objetivo principal deste estudo foi investigar o efeito das atividades do robô mBot em disciplinas STEM como parte da aprendizagem baseada em projetos, para determinar sua satisfação e percepções do projeto realizado. A metodologia utilizada para esta pesquisa é o modelo de estudo descritivo, que combina métodos de pesquisa qualitativos e quantitativos. A amostra selecionada de 14 alunos foi uma amostra proposital, uma vez que os participantes foram os alunos que implementaram o projeto de competição de robótica. Os dados quantitativos são recolhidos a partir de questionários, enquanto os dados qualitativos são gerados a partir de perguntas abertas do inquérito. A partir dos resultados deste estudo, foi demonstrado que a integração do robô mBot no sistema educacional aumentará, sem dúvida, a eficácia do ensino e da aprendizagem da educação STEM. Além disso, constatou-se que o nível de criatividade, atitude e motivação dos alunos aumentou com a inclusão do robô mBot durante a aprendizagem baseada em projetos em STEM.Referências
Abesadze, S., & Nozadze, D. (2020). Make 21st Century Education: The Importance of Teaching Programming in Schools. International Journal of Learning and Teaching, 6(3): 158-163.
Altin, H., & Pedaste, M. (2013). Learning approaches to applying robotics in science education. Baltic Science Education, 12(3), 365-377.
Bada, J. K., Laamanen, M., & Miiro, E. (2013). A Project-based Learning approach for teaching Robotics to Undergraduates. Makerere Journal of Higher Education, 5 (1), 35-47.
Borg, W. R., & Gall, M. D. (2007). Educational Research. An introduction, 8th ed. Pearson.
Cano, S. (2022). A Methodological Approach to the Teaching STEM Skills in Latin America through Educational Robotics for School Teachers. Electronics, 11, 395.
Clarke, W. (2022). Kids and Tech: Using Technology as an Education Tool. MakeBlock: https://www.makeblock.com/?route=product/search&search=RJ25%20cable
Coşkunserçe, O. (2021). Implementing teacher-centered robotics activities in science lessons: The effect on motivation, satisfaction and science skills. Journal of Pedagogical Research, 5(1): 50-64.
Fortus, D., & Touitou, I. (2021). Changes to students’ motivation to learn science. Discip Interdscip Sci Educ Res 3(1), 1-14.
Ghaleb, N., Aly, A. A., & Almalki, H. M. (2020). Project-Based Learning of Robotics for Engineering Education improvement. International Journal of Mechanical and Production Engineering Research and Development, 10(3): 4395–4424.
Grant, M. (2011). Learning, beliefs, and products: Students’ perspectives with project-based learning. Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning, 5(2): 37-69.
Johnson, L., Adams, B. S., Estrada, V., & Freeman, A. (2014). NMC horizon report: 2014 K-12 edition. The New Media Consortium, 1-60.
Jonassen, D. H. (1977). Approaches to the study of visual literacy: A brief survey for media personnel. Pennsylvania Media Review, 11, 15–18.
Karahoca, D., Karahoca, A., & Uzunboylu, H. (2011). Robotics teaching in primary school education by project-based learning for supporting science and technology courses. Procedia Computer Science, 3, 1425-1431.
Khanlari, A. (2013). Effects of robotics on 21st century skills. European Scientific Journal, 9(27), 26-36.
Kiaie, F. M., & Khanlari, A. (2015). Using Robotics for STEM Education in Primary / Elementary Schools: Teachers’ Perceptions. in The 10th International Conference on Computer Science & Education (ICCSE 2015), 3-7.
Mazzoni, E., & Benvenuti, M. (2015). A robot-partner for preschool children learning english using socio-cognitive conflict. Educational Technology & Society, 18(4), 474–485.
O'Brien, M. (2022). What is Project Based Learning? Retrieved from Defined Learning: https://blog.definedlearning.com/blog/what-is-project-based-learning
Oddie, A., Hazlewood, P., Blakeway, S., & Whitfield, A. (2010). Introductory problem solving and programming: Robotics vs traditional approaches. Innovations in Teaching & Learning in Information & Computer Sciences.
Orhani, S. (2023). Robots Assist or Replace Teachers in the Classroom. Journal of Elementary and Secondary School 1(1), 29-41.
Orodho, J. A. (2012). Techniques of writing Research Proposals and Reports in Education and Social Sciences. Kanezja HP Enterprises.
Park, S. J., Han, J. H., & Kang, B. H. (2011). Teaching assistant robot, ROBOSEM, in English class and practical issues for its diffusion. Advanced Robotics and its Social Impacts (ARSO).
Rusk, N., Resnick, M., Berg, R., & Granlund, M. P. (2008). New pathways into robotics: Strategies for broadening participation. Journal of Science & Educational Technology, 17, 59–69.
Sáez-López, J.-M. (2019). The effect of programming on primary school students’ mathematical and scientific understanding: educational use of mBot. Educational Technology Research and Development, 67:1405–1425.
Talib, C. A., Aliyu, H., Aliyu, F., & Malik, A. A. (2020). Integration of Robotics into STEM Education for Facilitating Environmental Sustainability. Solid State Technology, 63(1), 767-783.
Yolcu, V., & Demirer, V. (2017). A systematic overview of the studies on the use of robotics in education. SDU International Journal of Educational Studies, 4(2), 127-139.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Senad Orhani
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
