Impactos da Gamificação na Formação de Professores
Um Estudo de Caso à Luz da Teoria da Autodeterminação
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n3.978-1006Palavras-chave:
Gamificação;, Ensino Fundamental, Percepção dos Professores., Formação de professoresResumo
Este estudo explorou a interseção entre gamificação e formação de professores. O objetivo central foi analisar os efeitos da gamificação em um curso online de formação continuada de professores do Ensino Fundamental, com foco na percepção dos profissionais sobre os benefícios, dificuldades e contribuições para a construção de conhecimentos didáticos relacionados ao uso de recursos manipulativos no ensino das operações matemáticas. Participaram desta pesquisa 22 professores que lecionam Matemática no Ensino Fundamental. A base teórica foi a Teoria da Autodeterminação (SDT, do inglês Self-Determination Theory). Mediante uma abordagem qualitativa, o Estudo de Caso foi adotado como método de investigação, classificado como um Estudo de Caso Único Incorporado. Nesse contexto, o caso único analisado refere-se ao curso online gamificado intitulado "Recursos Manipulativos para o Ensino das Operações Matemáticas", ofertado pelo Núcleo de Formação Continuada da Secretaria Municipal de Educação de Raposa - Nufoc-Semed/Raposa, por meio da plataforma Moodle. O estudo desse caso foi conduzido por meio da técnica de análise documental. Para a coleta de dados, foi utilizada a ferramenta chamada Enquete, disponibilizada na sala virtual do curso na plataforma Moodle. A análise e a categorização dos dados foram realizadas com o auxílio do software NVivo, seguindo categorias predefinidas como Benefícios da Gamificação, Dificuldades Percebidas e Construção de Conhecimentos Didáticos. Os resultados obtidos validam as contribuições da gamificação na formação de professores, evidenciando que a gamificação pode fortalecer dimensões psicológicas fundamentais e o conhecimento didático dos(as) participantes. Nessa direção, os resultados deste estudo apoiam a ideia de que a motivação intrínseca, quando alimentada pela gamificação na formação continuada de professores, pode resultar em mudanças positivas nas práticas pedagógicas. Com isso, este estudo contribui para o corpo de conhecimento na área da Educação, orientando futuras pesquisas sobre formação de professores e práticas educacionais gamificadas.Referências
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