Abordagem interdisciplinar do desenvolvimento de competências transversais no processo educativo:
integração de conhecimentos e competências
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v17.n1.433-444Palavras-chave:
competências transversais, educação, transformação, digitalização, método de projeto, abordagem interdisciplinarResumo
O desenvolvimento de competências transversais é importante para a formação de um especialista moderno, o que torna o ensino destas competências relevante no decurso da educação. O objetivo do artigo é estudar uma abordagem interdisciplinar do desenvolvimento das Soft Skills no processo educativo através do prisma do estudo da integração de conhecimentos e competências. Para atingir este objetivo, propõe-se a utilização dos métodos de análise de conteúdo da literatura científica. Para a elaboração do artigo foram utilizadas as bases de dados cientométricas Google Scholar, Scopus e Web of Science. A busca abrangeu o período de 2016 a 2023, sem restrições regionais. A escolha das fontes foi baseada em sua relevância para a consideração de uma abordagem interdisciplinar e a integração de conhecimentos e habilidades no processo educacional. Os resultados indicam que a integração de conhecimentos e habilidades dentro de uma abordagem interdisciplinar enfatiza a singularidade dos cenários educacionais e contribui para ampliar as perspectivas dos alunos, desenvolvendo uma abordagem abrangente para a resolução de problemas e desafios. A abordagem interdisciplinar ao desenvolvimento de competências transversais realça a importância da cooperação entre especialistas de diferentes áreas, criando um ambiente de aprendizagem que desenvolve ativamente não só o conhecimento teórico, mas também as competências necessárias para o sucesso em várias esferas da vida e da atividade profissional. No contexto da transformação digital da aprendizagem e do desenvolvimento de competências transversais, é adequada a utilização de uma abordagem interdisciplinar e a integração de ligações estruturais e lógicas, incluindo plataformas educativas e a participação em iniciativas criativas e de investigação. As conclusões recomendam que se completem os programas de estudo com informação sobre cursos em linha, tendo em conta as plataformas educativas digitais.Referências
Ataeva, N. (2022). Teaching natural sciences through the prism of philosophy: An attempt to define the relationship. Futurity Philosophy, 1(4), 15–28. https://doi.org/10.57125/FP.2022.12.30.02
Avby, G. (2022). An integrative learning approach: Combining improvement methods and ambidexterity. The Learning Organization. https://doi.org/10.1108/tlo-10-2021-0127
Bai, H. (2022). Research of Project-Based Engineering Teaching Method. In H. Bai (Ed.), Proceedings of the 2022 7th International Conference on Modern Management and Education Technology (MMET 2022) (pp. 29-37). Atlantis Press SARL. https://doi.org/10.2991/978-2-494069-51-0_5
Bakhmat, N., Kruty, K., Tolchieva, H., & Pushkarova, T. (2022). Modernization of future teachers’ professional training: On the role of immersive technologies. Futurity Education, 2(1), 32–41. https://doi.org/10.57125/FED/2022.10.11.22
Boiko, A. (2021). Innovative development of non-formal education in Ukraine: Definition of soft skills. Theoretical and Methodical Problems of Children and Youth Education, 1(25), 22-33. https://doi.org/10.32405/2308-3778-2021-25-1-22-33
Bukliv, R., Kuchak, A., & Vasylyuk-Zaitseva, S. (2023). Professional training of future academic staff and digitalization of education: Analysis of mutual influences. Futurity Education, 3(1), 76–85. https://doi.org/10.57125/FED.2023.25.03.06
But, V., & Panchenko, G. (2016). Implementation modern forms of lifelong learning in Ukraine. Continuing Professional Education: Theory and Practice, (3-4), 122-126. https://doi.org/10.28925/1609-8595.2016(3-4)122126
Cegolon, A. (2023). Soft skills and general education. Formore - Open Journal per la formazione in rete, 23(1), 112-122. https://doi.org/10.36253/form-13757
Dobrovolska, N., Moroz, L., Shpak, M., Tsekhmister, Y., & Vovchenko, O. (2021). Мotivational mechanisms of emotional intelligence development in practicing psychologists. AD ALTA: Journal of Interdisciplinary Research, 11(2), 54-59. https://www.magnanimitas.cz/ADALTA/110221/papers/A_08.pdf
England, T. K., Nagel, G. L., & Salter, S. P. (2019). Using collaborative learning to develop students’ soft skills. Journal of Education for Business, 95(2), 106–114. https://doi.org/10.1080/08832323.2019.1599797
Enguta Mwenzi, J. E., & Andia Moyamani, E. (2023). Social networks addictions and academic performance of students at the University of Kinshasa. Futurity Education, 3(2), 213–226. https://doi.org/10.57125/FED.2023.06.25.13
Enny, R. (2021). Learning Soft Skills: Expert Strategies to Improve Your Communication Skills: Develop Soft Skills. Independently Published.
Franco, P. F., & DeLuca, D. A. (2019). Learning through action: Creating and implementing a strategy game to foster innovative thinking in higher education. Simulation & Gaming, 50(1), 23–43. https://doi.org/10.1177/1046878118820892
Koniari, D., & Raftoulis, G. (2023). Digital competence and school leadership in Greece. Futurity Education, 3(2), 153–165. https://doi.org/10.57125/FED.2023.06.25.10
Kulichenko, A., Shramko, R., Rakhno, M., & Polyezhayev, Y. (2022). Resistencia educativa bidimensional en el establecimiento educativo terciario moderno de Ucrania. Apuntes Universitarios, 13(1), 474–493. https://doi.org/10.17162/au.v13i1.1351
Kurinnyi, O. V., & Cherkasova, T. A. (2022). Soft skills formation while learning foreign languages. Innovate Pedagogy, 2(44), 7–10. https://doi.org/10.32843/2663-6085/2022/44/2.1
Maciej, P. (2023). Philosophical futurism and the evolution of education: Analyzing personality consciousness, ICT, and forward-thinking pedagogical strategies. Futurity Philosophy, 2(2), 4–16. https://doi.org/10.57125/FP.2023.06.30.01
Mahalli, Nurkamto, J., Mujiyanto, J., & Yuliasri, I. (2019). The implementation of Station Rotation and Flipped Classroom models of blended learning in EFL learning. English Language Teaching, 12(12), 23. https://doi.org/10.5539/elt.v12n12p23
Nedermeijer, J. (2023). Case study design of the workshop ‘Redesign your course in a blended learning course’. In J. Nedermeijer (Ed.), Evidence-Based Blended and Online Learning (pp. 165-183). BRILL. https://doi.org/10.1163/9789004681774_011
Novais, A. S. de, Matelli, J. A., & Silva, M. B. (2023). Fuzzy soft skills assessment through active learning sessions. International Journal of Artificial Intelligence in Education. https://doi.org/10.1007/s40593-023-00332-7
Ostanina, A., Bazyl, O., Tsviakh, O., & Dovzhuk, N. (2023). Formation of digital competence in higher education students as a basis for the transformation of education of the future. Futurity Education, 3(1), 139–149. https://doi.org/1057125/FED.2023.25.03.10
Piamsa-Nga, P., & Poovarawan, Y. (2020). Design a curriculum with user-experience analysis: Case study computing science curriculum. In P. Piamsa-Nga & Y. Poovarawan, Blended Learning. Education in a Smart Learning Environment (pp. 25-36). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-51968-1_3
Pinto-Llorente, A. M. (2019). Learner perception of using case study method as a teaching method in higher education. In A. M. Pinto-Llorente, Case Study Methodology in Higher Education (pp. 209-229). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-9429-1.ch010
Pliushch, V., & Sorokun, S. (2022). Innovative pedagogical technologies in education system. Revista Tempos e Espaços em Educação, 15(34), e16960. https://doi.org/10.20952/revtee.v15i34.16960
Rosa, C. da S. R., Carvalho, A. G. F., & Barja, P. R. (2022). Soft skills. Revista Univap, 28(57). https://doi.org/10.18066/revistaunivap.v28i57.2592
Saienko, V., Kurysh, N., & Siliutina, I. (2022). Digital competence of higher education applicants: New opportunities and challenges for future education. Futurity Education, 2(1), 42–52. https://doi.org/10.57125/FED/2022.10.11.23
Scheerens, J., Van der Werf, G., & De Boer, H. (2020). Measurement of soft skills in education. In J. Scheerens, G. Van der Werf, & H. De Boer, Soft skills in education (pp. 141-189). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-54787-5_6
Sumarni, N., Budiani, N., & Marliani, L. (2023). Engineering learning model in improving hard skills and soft skills kindergarten level. Scientia, 2(2), 105–110. https://doi.org/10.51773/sssh.v2i2.237
Truitt, A. A., & Ku, H.-Y. (2018). A case study of third grade students’ perceptions of the station rotation blended learning model in the United States. Educational Media International, 55(2), 153–169. https://doi.org/10.1080/09523987.2018.1484042
Tsekhmister, Y. V., Kotyk, T. M., Matviienko, Y. S., Rudenko, Y. A., & Ilchuk, V. V. (2021). The effectiveness of augmented reality technology in STEAM education. Apuntes Universitarios, 12(1), 250–267. https://doi.org/10.17162/au.v11i5.932
Tsekhmister, Y., Konovalova, T., & Tsekhmister, B. (2022). Quality control of educational process in the lyceum of medical profile when learning in distance mode during the COVID-19 pandemic. Revista Amazonia Investiga, 11(57), 121–132. https://doi.org/10.34069/ai/2022.57.09.13
Tsekhmister, Y., Vizniuk, I., Humeniuk, V., Dolynnyi, S., & Polishchuk, A. (2022). Formation of professional skills of future physicians in the process of professional training. Revista Eduweb, 16(2), 180–193. https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2022.16.02.13
Zahorodna, O., Saienko, V., Tolchieva, H., Tymoshchuk, N., Kulinich, T., & Shvets, N. (2022). Developing communicative professional competence in future economic specialists in the conditions of postmodernism. Postmodern Openings, 13(2), 77–96. https://doi.org/10.18662/po/13.2/444
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Lesia Mandro, Svitlana Borysova, Hanna Lykhodieieva, Mariia Zapotichna, Olesia Tovstukha
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
