FORMAÇÃO PERMANENTE E GESTÃO EDUCACIONAL: COMPONENTES INTERVENIENTES DE UM MODELO TEÓRICO DE DESENVOLVIMENTO DOCENTE
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v12.n3.258-269Resumo
A complexidade da realidade atual, as mudanças na área da saúde e nas polÃticas públicas demandam profissionais na área médica com concepções integrais do ser humano, com formação generalista, mais humanizados e éticos. Isto tem levado as escolas médicas a transformarem suas práticas pedagógicas em busca de metodologias ativas de ensino e aprendizagem. A capacitação docente é essencial no processo de mudança curricular. Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de compreender a experiência de professores do curso médico com sua prática e com o espaço formativo, e comunicá-la por meio de um modelo teórico representativo desse processo vivenciado. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, conduzida em uma Faculdade Estadual de Medicina do interior do Estado de São Paulo, na qual professores médicos dos dois primeiros e dos dois últimos anos do curso de graduação foram entrevistados. Seguiu-se o referencial metodológico da Teoria Fundamentada nos Dados e a saturação teórica deu-se na 19a entrevista. O modelo teórico descoberto sinaliza que todo o movimento do professor deve ser valorizado pelos espaços de desenvolvimento docente e de gestão educacional. Cada professor pode vivenciar, no mesmo contexto, experiências que o vinculam ou o afastam do modelo pedagógico proposto. A (re) construção dos significados para o trabalho advém da interação social, vivência do método e desenvolvimento da cogestão.Referências
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