Alfabetização Científica e Tecnologias Digitais na Educação em Ciências
Um Olhar para a Literatura atual
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v15.n1.98-112Resumo
Este artigo é um recorte de uma investigação mais ampla desenvolvida em um curso de mestrado. Neste texto, temos por objetivo apresentar e discutir resultados de uma revisão sistemática de literatura que analisa estudos que tratem da Alfabetização Científica (AC) em articulação com as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no Ensino de Ciências. O lapso temporal compreendeu os anos de 2014 a 2018 e foram consultadas quatro bases de dados, sendo duas nacionais e duas internacionais. Esta revisão justifica-se pela atual e necessária discussão sobre a alfabetização científica no contexto da cultura digital que perpassa as relações sociais e educacionais contemporâneas. Nesse sentido, o uso das TDIC como recursos de suporte ao desenvolvimento da AC torna-se também tema relevante. Como resultados, a revisão aponta para uma lacuna a ser preenchida tendo em vista a pequena quantidade de trabalhos que enfocam com clareza essa relação e o fato de que, quando essa abordagem ocorre, os estudos apresentam uma perspectiva mais utilitarista das tecnologias, sem a exploração de suas potencialidades de forma articulada com a AC. Outro ponto que merece destaque é o fato de que muitos estudos trazem como substrato das discussões a articulação teórico-metodológica entre a alfabetização científica e os enfoques CTS e CTSA.Referências
Almeida, M. E. B. (2004). Inclusão digital do professor: formação e prática pedagógica. São
Paulo: Articulação.
Almeida; V. H. & Pimenta, A. C. (2014). Tendências da educação matemática e suas relações com a CTS. Estudos, 41(1), 151-163. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://seer.pucgoias.edu.br/ index.php/estudos/article/download/3374/1960.
Almeida, M. E. B. & Valente, J. A. (2012). Integração Currículo e Tecnologias e a Produção de Narrativas Digitais. Currículo sem Fronteiras, 12(3), 57-82. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://www.curriculosemfronteiras.org/vol12iss3articles/almeida-valente.pdf .
Almeida, M. E. B. & Valente, J. A. (2016). Políticas de tecnologia na educação brasileira: histórico, lições aprendidas e recomendações. São Paulo: Centro de Inovação para a Educação Brasileira – CIEB Estudos. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://cieb.net.br/wp-content/ uploads/ 2019/04/CIEB-Estudos-4-Politicas-de-Tecnologia-na-Educacao-Brasileira-v.-22dez2016.pdf.
Bernardinelli, S. (2014). Nanotecnologia Verde em uma perspectiva CTSA: análise de uma proposta didática WebQuest para a Alfabetização Científica na Educação Básica. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/6599/6289.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
BRASIL, Ministério da Educação. (2014). Edital de Convocação 02/2014 – CGPLI. Convocação para o processo de inscrição e avaliação de obras didáticas para o PNLD 2016. Recuperado em 30 março, 2021 de https://docplayer.com.br/18696183-Edital-de-convocacao-02-2014-cgpli.html.
BRASIL. Ministério da Educação. (2016). Base Nacional Comum Curricular - Proposta preliminar. Recuperado em 18 junho, 2020 de Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ #/site/inicio.
Bosco, E. M. R. (2018). Alfabetização científica no ensino médio por meio do ensino por investigação. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, GO, Brasil. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://repositorio.bc.ufg.br/tede/bitstream/tede/9306/5/Disserta%c3%a7%c3%a3o%20-%20Elis%20Marina%20Ribeiro%20Bosco%20-%202018.pdf.
Chassot, A. (2016). Alfabetização científica: Questões e desafios para a Educação (7ª ed.). Ijuí: Editora UNIJUÍ.
Costa, S. R. S., Duqueviz, B. C. & Pedroza, R. L. S. (2015). Tecnologias Digitais como instrumentos mediadores da aprendizagem dos nativos digitais. Psicologia Escolar e Educacional, 19(3), 603–610. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://www.scielo.br/pdf/pee/ v19n3/2175-3539-pee-19-03-00603.pdf.
Gregório, E. A., Oliveira, L. G. & Matos, S. A. (2016). Uso de simuladores como ferramenta no ensino de conceitos abstratos de Biologia: uma proposição investigativa para o ensino de síntese proteica. Experiências em ensino de Ciências, Cuiabá – MT, 11(1), 101-125. Recuperado em 19 março, 2021 de https://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID303/v11_n1_a2016.pdf.
Guanilo, M. C. D. T. U., Takahashi, R. F. & BERTOLOZZI, M. R. (2011). Revisão sistemática: noções gerais. Revista da Escola de Enfermagem, 45(5), 1200-1266. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://www.scielo.br/pdf/reeusp/v45n5/v45n5a33.pdf.
Jonassen, D. (2007). Computadores, ferramentas cognitivas: desenvolver o pensamento crítico nas escolas. Porto: Editora Porto.
Lorenzetti, L. & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 3(1), 37-50, 2001. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://www.scielo.br/pdf/epec/v3n1/1983-2117-epec-3-01-00045.pdf.
Luz, R., Araújo-Queiroz, M. B. A. & Prudêncio, C. A. V. (2019). CTS ou CTSA: o que (não) dizem as pesquisas sobre educação ambiental e meio ambiente?. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 12(1), 31-54. Recuperado em 10 setembro, 2020 de https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/19825153.2019v12n1p31.
Maciel, F. R. (2016). Uma proposta didática sobre plantas Medicinais nos anos iniciais do Ensino Fundamental na perspectiva ciência-tecnologia-Sociedade. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, SP, Brasil. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/8060/DissFRM.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Marchesan, M. R. & Kuhn, M. C. (2016). Alfabetização científica e tecnológica na formação do cidadão. Revista Thema, 13(3), 118-129. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://www.univates.br/ revistas/index.php/signos/article/view/1375/1234.
Martins Neto, L. E. (2016). Alfabetização visual e científica: aproximação a partir da leitura de imagens de temas da astronomia. Dissertação de Mestrado, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, PR, Brasil. Recuperado em 22 janerio, 2021 de http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/1965/1/PG_PPGECT_M_Martins_Neto%2C%20Luzita_Erichsen_2016.pdf.
Miletto, M. F. (2017). Química no Ensino Fundamental: investigando questões ambientais em uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Pampa. Bagé, RS, Brasil. Recuperado em 22 janeiro 2021 de http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/bitstream/riu/1839/1/Disserta%c3%a7%c3%a3oMileneMiletto.pdf.
Neves, N. P. S. & Mercado, L. P. L. (2019). Uso da aprendizagem por simulação no ensino do jornalismo de dados. Comunicologia, 12(1), 129-147. Recuperado em 03 novembro, 2020 de https:// portalrevistas.ucb.br/index.php/RCEUCB/article/view/9964/6265.
Oliveira, S. (2015). Limites e potencialidades do enfoque CTS no ensino de química utilizando a temática qualidade do ar interior. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, PR, Brasil. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/37957/R%20-%20D%20-%20SILVANEY%20DE%20OLIVEIRA.pdf?sequence=3&isAllowed=y.
Pedretti, E. & Nazir, J. (2011). Currents in STSE Education: mapping a complex field, 40 years on. Science Education, 95(4), 601-626. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de https://www.researchgate.net/publication/229885212_Currents_in_STSE_Education_Mapping_a_Complex_Field_40_Years_On.
Pereira, R. E. S. & Moreira, L. M. (2018). Caracterizando os itens de química do novo ENEM na perspectiva da alfabetização científica. Ciência & Educação, 24(2), 467-480. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v24n2/1516-7313-ciedu-24-02-0467.pdf.
Pflanzer, R. (2017). Contribuições da temática vida saudável para o processo de alfabetização científica e tecnológica. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, PR, Brasil. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://www.abrapecnet.org.br/enpec/xi-enpec/anais/resumos/R1570-1.pdf.
Pontalti, L. C. (2018). A natureza da ciência nas ciências da natureza: contribuições dos livros didáticos dos anos iniciais no desenvolvimento de habilidades investigativas. Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.
Ramos, S. J. M. Alfabetização científica no ensino de fissão e fusão nuclear para o Ensino Médio. Dissertação de Mestrado em Ensino de Física, Universidade Federal Fluminense, Volta Redonda, RJ, Brasil. Recuperado em 22 janeiro 2021 de https://app.uff.br/riuff/bitstream/1/4434/1/Suami%20Jo%c3%a3o%20Martins%20Ramos%20-%20Disserta%c3%a7%c3%a3o%20Final.pdf.
Ramos, A., Faria, P. M., Faria, Á. (2014). Revisão sistemática de literatura: contributo para a inovação na investigação em Ciências da Educação. Revista Diálogo Educacional, 14(41), 17-36. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de https://www.redalyc.org/pdf/1891/189130424002.pdf.
Ribeiro, T. V. & Genovese, L. G. R. (2015). O emergir da perspectiva de Ensino por Pesquisa de Núcleos Integrados no contexto da implementação de uma proposta CTSA no Ensino Médio. Ciência & Educação, 21(1), 1-29. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://www.scielo.br/ pdf/ciedu/v21n1/1516-7313-ciedu-21-01-0001.pdf.
Rodrigues, L. N. et al. (2015). Educação Química no Projeto Escolar “Quixaba”: alfabetização científica com enfoque CTSA no ensino fundamental a partir de temas sociocientíficos. Orbital: The Electronic Journal of Chemistry, 7(1), 59-80. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de https://pdfs.semanticscholar.org/6146/2d2985db697fee0c809e9a30ae24591ba5eb.pdf.
ROJO, R. (2013). Escol@ conectada: os multiletramentos e a escola. São Paulo: Parábola.
Rothier, E. T. (2007). Revisão sistemática X revisão narrativa. Acta Paulista de Enfermagem, 20(2), p. 5-6. Recuperado em 22 fevereiro, 2021 de http://www.scielo.br/pdf/ape/v20n2/a01v20n2.pdf.
Sampaio, R.F & Mancini, M.C. (2007). Estudos de revisão sistemática: um guia para síntese criteriosa da evidência científica. Revista Brasileira de Fisioterapia, 11(1), 83-89. Recuperado em 22 março, 2021 de http://www.scielo.br/pdf/rbfis/v11n1/12.pdf.
Santos, W. L. P. (2007). Contextualização no Ensino de Ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino, 1, 1-12. Recuperado em 10 setembro, 2020 de http://files.gpecea-usp.webnode.com.br/200000358-0e00c0e7d9/AULA%206-%20TEXTO%2014-%20CONTEXTUALIZACAO%20NO%20ENSINO%20DE%20CIENCIAS%20POR%20MEI.pdf.
Santos, W. J. & Silva, I. P. (2017). Potencialidades do filme de ficção Avatar para a alfabetização científica dos sujeitos no contexto da educação básica. Revista de Educação em Ciências e Matemática, 13(28), 51-63. Recuperado em 03 abril, 2021 de https://periodicos.ufpa.br/ index.php/revistaamazonia/article/view/5290/4615.
Sasseron, L. H. & Carvalho, A. M. P. (2011). Alfabetização Científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, 16(1), 59-77. Recuperado em 13 abril, 2021 de https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/844768/mod_resource/ content/1/SASSERON_CARVALHO_AC_uma_revis%C3%A3o_bibliogr%C3%A1fica.pdf.
Sostisso, A. F. Modelação matemática: competência científica de uma licenciatura em matemática. Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://tede2.pucrs.br/ tede2/bitstream/tede/3478/1/461943.pdf.
Teixeira, A. M. (2016). Questões sociocientíficas na sala de aula de ciências no ensino fundamental na perspectiva do agir comunicativo. Dissertação de Mestrado, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, PR, Brasil. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/2047/1/CT_PPGFCET_Teixeira%2c%20Ana%20Maria_2016.pdf>.
Trindade-Calzado, G. Enfoque CTS no ensino técnico em química integrado: possibilidades do uso da temática impacto ambiental da atividade industrial na disciplina de análise ambiental. Dissertação de Mestrado, Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Curitiba, PR, Brasil. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/ 1884/52578/R%20-%20D%20-%20GLAUCO%20TRINDADE-CALZADO.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Valente, J. A. (2015). O ensino híbrido veio para ficar. In: Bacich, L., Tanzi Neto, A. & Trevisani, F. M. (orgs.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso.
Valente, J. A. (2016). Integração do pensamento computacional no currículo da educação básica: diferentes estratégias usadas e questões de formação de professores e avaliação do aluno. e-Curriculum, 4(3), 864-897. Recuperado em 23 janeiro, 2021 de https://revistas.pucsp.br/ curriculum/article/view/29051/20655.
Valente, J. A., Almeida, M. E. B. & Geraldini, A. F. S. (2017). Metodologias ativas: das concepções às práticas em distintos níveis de ensino. Revista Diálogo Educacional, 17(52), 455-478. Recuperado em 12 março, 2021 de http://pat.educacao.ba.gov.br/conteudos/conteudos-digitais/ download/10586.pdf.
Vieira, F. L. et al. (2010). Causa do desinteresse e desmotivação dos alunos nas aulas de Biologia. Universitas. Humanas, 7(1), 95-109. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de https://www.researchgate. net/publication/259358993.
Zanotto, R. L. (2015). Saberes populares: recurso para o ensino de conceitos químicos num enfoque CTS. Dissertação de Mestrado, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, PR, Brasil. Recuperado em 22 janeiro, 2021 de http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/fevereiro2016/quimica_dissertacoes/dissertacao_ricardo_luiz_ zanotto.pdf.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Gisele Ferreira Machado, Alessandra Rodrigues
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
