Ponto de Equilíbrio: Docentes, Discentes e Tecnologia
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v18.n1.38-52Palavras-chave:
ensino, aprendizagem, tecnologia, docente, discenteResumo
Esta pesquisa tem por objetivo analisar a percepção dos docentes e discentes quanto as tecnologias passíveis de serem aplicadas na prática do ensino e aprendizagem presencial. Por meio de questionário online e impresso os dados foram coletados e as análises foram promovidas, fundamentadas na abordagem quantitativa e natureza descritiva. Por resultado, pode-se inferir que o método clássico de ensino aliado a tecnologias como Livro, Computador (Desktop, Netbook ou Notebook), Datashow/Projetor multimídia, Software de Apresentação (Microsoft PowerPoint) e Internet (Pesquisa Google e outros) é predominante na instituição pesquisada. Contudo, tecnologias como whatsapp e smartphone são passíveis de serem consideradas no ensino e aprendizagem e outras, como o Geogebra, demandam de reflexão. Não obstante, deve-se considerar a adequação dessas à estratégia pedagógica.
Referências
Azevedo, A. L. P. F. (2022). Usos da Tecnologia na Educação: uma revisão bibliográfica. Revista de Educação da Unina, 3(1), 89-107.
Gelman, A., & Hill, J. (2007). Data Analysis Using Regression and Multilevel/Hierarchical Models. New York: Cambridge University Press.
Gomes, L. H. P.; Cardoso, A. M. P., & Ziviani, F. (2018). As tecnologias de informação e comunicação como protagonistas no ensino médio integrado. In: Cardoso, A. M. P., & Pinheiro, M. M. K. (org.). Informação, Gestão e Tecnologias no Instituto Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte: Universidade FUMEC, p. 28-38.
Green, M. (2019). Smartphones, Distraction Narratives, and Flexible Pedagogies: Students’ Mobile Technology Practices in Networked Writing Classrooms. Computers and Composition, 52,91-106.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., Anderson, R. E., & Tatham, R. L. (2009). Análise Multivariada de Dados. Porto Alegre: Bookman.
Laruccia, M. M. (2008) A Educação à Distância e as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Pensamento & Realidade, XI, 40-55.
Mascarenhas, S. A. (2012). Metodologia científica. São Paulo: Pearson Education do Brasil.
Mercer, N., Hennessy, S., & Warwick, P. (2017). Dialogue, thinking together and digital technology in the classroom: some educational implications of a continuing line of inquiry. International Journal of Educational Research, 97, 187-199.
Mudaly, V., & Fletcher, T. (2019). The effectiveness of geogebra when teaching linear functions using the IPad. Problems of Education in the 21st Century, 77(1), 55-81.
Nakashima, R. H. R., & Amaral, S. F. (2006). A Linguagem audiovisual da lousa digital interativa no contexto educacional. Educação Temática Digital, 8(1), 33-48.
Nunes, V. (2013). Projeto tablet em sala de aula: uma proposta de inovação acadêmica. In: 1º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias, 2013, Recife. Anais... 5º Simpósio Hipertexto e Tecnologias na Educação, Pernambuco: Recife.
Paakkari, A., Rautio, P., & Valasmo, V. (2019). Digital labour in school: Smartphones and their consequences in classrooms. Learning, Culture and Social Interaction, 21, 161-169.
Palis, G, L. R. (2010). O conhecimento tecnológico, pedagógico e do conteúdo do professor de Matemática. Educação Matemática Pesquisa, v. 12(3), 432-451.
Pontes, E. A. S. (2022). A Prática Docente do Professor de Matemática na Educação, Profissional e Tecnológica por Intermédio das Novas Tecnologias da Educação Matemática. RECIMA21-Revista Científica Multidisciplinar, 3(10), e3102039-e3102039.
Prensky, M. (2010). O papel da tecnologia no ensino e na sala de aula. Conjectura: filosofia e educação, 15(2), 201-204.
Ramos, M. R. V. (2012). O uso de tecnologias em sala de aula. Ensino de Sociologia em Debate, 1(2), 1-16.
Tajra, S. F. (2019). Informática na Educação: o uso de tecnologias digitais na aplicação de metodologias ativas. 10 ed. São Paulo: Érica.
Tori, R. (2015). Tecnologia e metodologia para uma educação sem distância. Em Rede-Revista de Educação a Distância, 2(2), 44-55.
Triviños, A. N. S. (1987). Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Fábio Corrêa, Jurema Suely de Araújo Nery Ribeiro, Renata de Souza França
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. A revista segue a política para Periódicos de Acesso Livre, oferecendo acesso livre, imediato e gratuito ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico ao público proporciona mais democratização internacional do conhecimento. Por isso, não se aplica taxas, sejam elas para submissão, avaliação, publicação, visualização ou downloads dos artigos. Além disso, a revista segue a licença Creative Common (CC BY) permitindo qualquer divulgação do artigo, desde que sejam referenciados o artigo original. Neste sentido, os autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: A) Os autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License (CC BY), permitindo o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. B) Autores têm autorização para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional e não institucional, bem como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. C) Autores sãoo estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: repositórios online ou na sua página pessoal), bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
