Science Fiction Series and its Contributions to STS Education
DOI:
https://doi.org/10.14571/brajets.v15.n1.46-69Abstract
This article presents part of the results of an investigation that aimed to analyze the contributions of Science Fiction to Education STS (Science, Technology and Society) in the context of the initial training of Science and Biology teachers. The research, of qualitative nature, consisted of an intervention research whose data were produced in classes of an elective discipline of the Biological Sciences course of a public university in Rio de Janeiro. In the final work of the discipline, the students developed didactic sequences with a STS focus that should use TV series chosen by each group. In this work we bring the analysis of three TV series (“The Flash”, “Orphan Black” and “The Rain”) from the categories of counterfactual elements and thematic poles developed by Piassi (2007). The results show that the works contribute to STS Education in different ways, which indicates the versatility of the genre and its potential as a didactic resource in Science teaching. The discussions that can be contemplated in the classroom from the series encompass diverse social aspects, political issues and human relations, touched by scientific and technological themes.References
Allen, L. D. (1976). No mundo da ficção cientÃfica. São Paulo: Summus.
Alves, F. C. (2012). A Contribuição da Pesquisa-Ação no processo formativo do professor da Educação Básica. In: Anais do XVI Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Campinas: Junqueira & Marin Editores (25-34).
Asimov, I. (1984). No mundo da ficção cientÃfica. Rio de Janeiro: Francisco Alves.
Carneiro, A. (1967). Introdução ao estudo da “science-fictionâ€. São Paulo: Conselho Estadual de Cultura/ Comissão de Literatura.
Causo, R. S. (2003). Ficção cientÃfica, Fantasia e Horror no Brasil: 1875 a 1950. Belo Horizonte: Editora UFMG.
Cavanagh, T. W., & Cavanagh. C. (1996). Learning science with science fiction films. In: Annual Meeting of the Florida Association of Science Teachers. Key West, Florida.
Damiani, M. F., Rochefort, R. S., Castro, R. F. de, Dariz, M. R., & Pinheiro, S. S. (2013). Discutindo pesquisas do tipo intervenção pedagógica. Cadernos de Educação, 45, 57-67. Recuperado de https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/index.php/caduc/article/view/3822.
Eco, U. (1989). Sobre o espelho e outros ensaios. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Ferreira, J. C. D., & Barbosa, R. G. (2018). Os discursos nos filmes de ficção cientÃfica: ensino de ciências e a produção de sentidos na perspectiva socioambiental. ACTIO: Docência em Ciências, 3(2), 80-87. Recuperado de https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/7484/5245.
Flick, U. (2009). Qualidade na pesquisa qualitativa. Coleção Pesquisa Qualitativa. Porto Alegre: Artmed.
GarcÃa, M. I. G., Cerezo, J. A. L., & Luján, J. L. (1996). Ciência, tecnologia y sociedad. Una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnologÃa. Cuadernos de Iberoamérica. Madrid: Tecnos.
Greimas, A. J. (1976). Semântica estrutural. 2. ed. São Paulo: Cultrix/Edusp.
Larrys, M., & Severo, E. A. (2017). A Ficção CientÃfica como articulador do pensamento cientÃfico. In: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, Sevilla, Espanha. (3709-3713).
López Cerezo, J. A. A. (2009). Ciencia, Tecnologia y Sociedad: el estado de la cuéstion em Europa y Estados Unidos. In: GORDILLO, M. M. et al. (Orgs.). Educácion, ciencia, tecnologÃa y sociedad. Madrid: OEI (21-33).
Nascimento Junior., F. de A., & Piassi, L. P. (2011). Um estudo do potencial didático das histórias em quadrinhos de ficção cientÃfica para o ensino de fÃsica. In: Anais do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Campinas, SP, Brasil.
Neves, M. C. D., Cardoso, F. C., Sakai, F. S., Veroneze, P. R., Andrade, A. & Bernabé, H. S. (2000). Science fiction in physics teaching: improvement of Science education and history of science via informal strategies of teaching. Revista ciências exatas e naturais, 1(2), 91-101. Recuperado de https://revistas.unicentro.br/index.php/RECEN/article/view/534.
Piassi, L. P. (2007). Contatos: a ficção cientÃfica no ensino de ciências em um contexto sócio cultural. 453p. Tese (Doutorado). São Paulo: USP/FE.
Piassi, L. P., & Pietrocola, M. (2009) Ficção cientÃfica e ensino de ciências: para além do método de ‘encontrar erros em filmes’. Educação e Pesquisa, 35(3), 525-540. Recuperado de https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1517-97022009000300008&lng=en&nrm=iso&tlng=pt.
Roberts, A. (2018). A verdadeira História da Ficção CientÃfica: do preconceito à conquista das massas. 1.ed. São Paulo: Seoman, 2018.
Rose, C. (2003). How to teach biology using the movie science of cloning people, ressurrecting the dead and combining flies and humans. Public Understanding of Science, 12(3), 289-296.
Santos, W. L. P. (2008). Educação CientÃfica e HumanÃstica em Uma Perspectiva Freireana: resgatando a Função do Ensino CTS. Alexandria - Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1(1), 109-131. Recuperado de https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37426.
Santos, W. L. P. (2012). Educação CTS e cidadania: confluências e diferenças. Amazônia - Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 9(17), 49-62. Recuperado de https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/1647/2077.
Santos, W. L. P., & Mortimer, E. F. (2002). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência - Tecnologia - Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, 2(2), 110-132. Recuperado de https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-21172000000200110&lng=en&nrm=iso.
Strieder, R. B. (2012). Abordagens CTS na educação cientÃfica no Brasil: sentidos e perspectivas. 2012. 283p. Tese (Doutorado em Educação). São Paulo: USP/FE.
Suvin, D. (1984). Metamorfosis de la ciencia ficción: sobre la poética y la história de um género literario. Cidade do México: Fondo de Cultura Económica.
Tavares, B. (1992). O que é ficção cientÃfica. São Paulo: Brasiliense.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Diego Bessa, Tatiana Galieta
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The BRAJETS follows the policy for Open Access Journals, provides immediate and free access to its content, following the principle that making scientific knowledge freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge and provides more international democratization of knowledge. Therefore, no fees apply, whether for submission, evaluation, publication, viewing or downloading of articles. In this sense, the authors who publish in this journal agree with the following terms: A) The authors retain the copyright and grant the journal the right to first publication, with the work simultaneously licensed under the Creative Commons Attribution License (CC BY), allowing the sharing of the work with recognition of the authorship of the work and initial publication in this journal. B) Authors are authorized to distribute non-exclusively the version of the work published in this journal (eg, publish in the institutional and non-institutional repository, as well as a book chapter), with acknowledgment of authorship and initial publication in this journal. C) Authors are encouraged to publish and distribute their work online (eg, online repositories or on their personal page), as well as to increase the impact and citation of the published work.