ENTREPRENEURIAL AND PROTAGONIST PRACTICES FROM EXPERIENCES IN THE PEDAGOGY COURSE

Authors

DOI:

https://doi.org/10.14571/brajets.v11.n3.468-476

Abstract

This article consists of the investigation of the entrepreneurial teaching practices and protagonists, developed by the Pedagogy course of a Higher Education Institution of the countryside of Rio Grande do Sul / BR, as well as its implications in the actions of the students of the respective course. The study follows the qualitative approach, the research instrument being the semistructured interview with the students who work in the literacy cycle. The information collected was analyzed according to the technique of Content Analysis, proposed by Bardin (2012). It was tried to verify not only how the course promotes the protagonism and the entrepreneurial spirit in its students, but also to present what in fact the academic formation contributes to the (re) construction of autonomous professionals, entrepreneurs and protagonists, able to diagnose, propose and evaluate solutions to problems. The research showed that, according to the interviewees, the course of Pedagogy stimulates the protagonist thinking and entrepreneurship in its students, mainly in the disciplines from the fourth semester, because they are more practical and less theoretical in relation to the beginning of the course. The interviewees also stressed the importance of the course to extend practical activities in the disciplines, better preparing the student for the performance of the profession, after training. It was also verified that these pedagogical practices developed in the course have a direct impact on the professional performance of students during the graduation.

Author Biographies

Daiane Alves de Moura, Universidade do Vale do Taquari

Graduanda em Psicologia pela Universidade do Vale do Taquari - Univates. Foi Bolsista de Iniciação Científica/FAPERGS do Projeto de Pesquisa: Mestrados para a Formação de Docentes: Um locus de (re)construção e aprendizagem. Atualmente é membro da Liga Acadêmica de Saúde e Comunidade da Univates.

Cristiane Guaragni, Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES)

Concluiu o Curso de Psicologia pela Universidade do Vale do Taquari - Univates, com ênfase na Clínica Ampliada e Saúde. Realizou estágio curricular específico na Clínica Universitária Regional de Educação e Saúde vinculada a Universidade do Vale do Taquari - Univates. Atualmente, encontra-se matriculada no curso de Pós-graduação em Gestão de Saúde Mental, oferecido pelo Instituto Prominas-MG.

Jacqueline Silva da Silva, Universidade do Vale do Taquari (UNIVATES)

Possui graduação em Pedagogia pela UNISC (1993), mestrado em Educação pela PUCRS (1997) e doutorado em Educação pela UFRGS (2011). Atualmente é professora Titular da Universidade do Vale do Taquari - Univates onde também atua como professora permanente do Mestrado em Ensino. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Infantil, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação, Processos de Ensinar e Aprender, Planejamento, Infância e Ludicidade.

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Published

2018-11-01

Issue

Vol. 11 No. 3 (2018)

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