PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS A INICIAÇÃO A DOCÊNCIA: POSSIBILIDADES E LIMITES

Autores

  • Juliana Alves da Guarda Universidade Federal de Goiás
  • Elizabeth Gottschalg Raimann Universidade Federal de Goiás

DOI:

https://doi.org/10.14571/cets.v9.n1.82-94

Resumo

Este artigo problematiza o Programa Institucional de Bolsas à Iniciação a Docência (PIBID). A investigação é de cunho bibliográfico e documental. Objetiva conhecer e analisar o PIBID e seus desdobramentos na formação inicial de professores. Como procedimentos metodológicos foram analisados o Plano de Desenvolvimento da Educação (BRASIL, 2008), a legislação pertinente ao programa: Decretos n.º 6.755/2009 (BRASIL, 2009) e n.º 7.219/2010 (BRASIL, 2010), Lei n.º 12.796/2013 (BRASIL, 2013) e Portaria CAPES n.º 96/2013 (CAPES, 2013a), além de artigos disponíveis na internet. Para subsidiar a análise tomou-se os estudos de Gatti [et al] (2014), Moura (2013), Medeiros e Pires (2014). Os resultados parciais apontam que o PIBID iniciou suas atividades enquanto uma ação de governo dentro do programa de formação inicial de professores, no contexto do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE). O investimento inicial ocorreu em áreas específicas das licenciaturas como matemática, física, química e biologia. Posteriormente, abrangeu as demais áreas fortalecendo a docência ao proporcionar a troca de experiências entre os estudantes das licenciaturas em formação com os professores que já atuam na educação básica. Com o Plano Nacional de Educação (2014-2024) o PIBID tornou-se uma política de Estado conforme preconiza a meta 15, em sua estratégia três. Apesar dos avanços proporcionados pelo programa, este também apresenta seus limites, como a redução dos investimentos atingindo os bolsistas e coordenadores, dentre outras questões.

Biografia do Autor

Juliana Alves da Guarda, Universidade Federal de Goiás

Graduada no curso de Pedagogia, pela Universidade Federal de Goiás, Regional Jataí. Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência.

Elizabeth Gottschalg Raimann, Universidade Federal de Goiás

Possui graduação em Pedagogia, mestrado e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Uberlândia/UFU. Atua como docente na Universidade Federal de Goiás, Regional Jataí. Exerce atividades de ensino na graduação, área de didática e estágio supervisionado na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental; pós-graduação Mestrado em Educação, área de políticas educacionais, gestão e formação de professores. Pesquisadora na área de política e gestão educacional, trabalho e profissionalização docente e formação de professores. Membro do Grupo de Pesquisa Estado, Democracia e Educação (GPEDE) Universidade Federal de Uberlândia/MG, e Núcleo de Pesquisas Formação de Professores e Práticas Educativas (NuFOPE) Universidade Federal de Goiás/ Regional Jataí.

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Publicado

2016-04-30

Edição

v. 9 n. 1 (2016)

Seção

Artigo

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