FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: ENTRE O DISCURSO E A PRÁTICA

Autores

  • Jane do Carmo Machado Universidade Católica de Petrópolis, PUC-RJ
  • Maria Celi Chaves Vasconcelos Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ
  • Nuno Ricardo de Oliveira Universidade Aberta

DOI:

https://doi.org/10.14571/cets.v10.n1.13-27

Resumo

O presente artigo centra a discussão no tratamento dado por pesquisas recentes a políticas de formação inicial e continuada de professores, analisando como essas políticas articulam discurso e prática na perspectiva de melhoria das condições de trabalho e de desenvolvimento profissional dos professores, de modo a garantir a permanência de lutas e conquistas na carreira docente. A metodologia privilegiada é de natureza qualitativa e a interpretação dos dados é feita a partir de pressupostos teóricos, cujo diálogo remete aos estudos de Jenny Ozga sobre a investigação em políticas educacionais e aos de Bernadete Gatti e Marli André sobre a formação de professores. Os resultados sinalizam a necessidade de romper fragilidades e enfrentar desafios encontrados pelos professores na sua formação e trabalho docentes, assim como apresentam potencialidades a essa formação e trabalho quando consideradas as políticas educacionais instituídas/implementadas.

Biografia do Autor

Jane do Carmo Machado, Universidade Católica de Petrópolis, PUC-RJ

Doutora em Educação pela Universidade Federal Fluminense (2015), com Doutorado Sanduíche na Universidade de Aveiro – Portugal. Desenvolvendo estudos de Pós-doutorado no Programa de Pós-graduação em Educação na Universidade Federal Fluminense. Mestrado em Educação, Especialização em Administração Escolar e Graduação em Letras – Português/Inglês pela Universidade Católica de Petrópolis. Especialização em Supervisão Escolar pela Universidade Cândido Mendes. Orientadora Escolar no Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Petrópolis, RJ. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Católica de Petrópolis – Brasil. Autora e coautora de comunicações em eventos nacionais e internacionais e de artigos sobre a temática formação e trabalho docente

Maria Celi Chaves Vasconcelos, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, UERJ

Possui Pós-Doutorado na Universidade do Minho (UMinho-Pt). Doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Graduação em Pedagogia pela Universidade Federal Fluminense (UFF) e Graduação em História pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras Imaculada Conceição (Unifra). É professora Associada da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj) atuando no Programa de Pós-Graduação em Educação (Proped). Bolsista de Produtividade do CNPq.

Nuno Ricardo de Oliveira, Universidade Aberta

Licenciado em Teologia pela Universidade Católica Portuguesa (2003), mestre em Educação e Comunicação Multimédia pelo Instituto Politécnico de Santarém (2011). Encontra-se a concluir o doutoramento na Universidade Aberta. Desde set/2016 iniciou funções no e-Learning Lab da Universidade de Lisboa como Multimedia producer & e-Learning developer. Docente do ensino básico e secundário (1998-2016). Desenvolve atividade como formador especializado na formação contínua de professores e empresas nas áreas das Tecnologias da Informação e Comunicação, Web 2.0 e Formação Pedagógica de Formadores. É investigador associado do Laboratório de Educação a Distância e eLearning (LE@D) onde se encontra a desenvolver investigação sobre Redes Pessoais de Aprendizagem de investigadores. As áreas de interesse de investigação e de algumas publicações centram-se nos temas de Digital Identity, Digital Literacy, eLearning, Personal Learning Environment, Personal Learning Network, Social Media and Social Network Analysis.

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Publicado

2017-03-16

Edição

v. 10 n. 1 (2017)

Seção

Pesquisa Qualitativa em Educação, Tecnologia e Sociedade

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